특수학교의 학습내용과 직업재활 과정 분석

목차

특수학교 전공과 및 직업 재활 내용 레포트

-서론-

-본론-
1. 유아특수교육
2. 정신지체
(1) 정신지체의 정의
(2) 정신지체의 원인
(3) 정신지체의 교육
3. 청각장애
(1) 청각장애의 정의
(2) 청각장애의 원인
(3) 청각장애의 교육
(4) 구화, 수화
4. 시각장애
(1) 시각장애의 정의
(2) 시각장애의 원인
(3) 시각장애의 교육
(4) 보행훈련
5. 지체장애
(1) 지체장애의 정의
(2) 지체장애의 원인
(3) 재활공학
6. 전공과 설치 과정
1) 직업의 평가
3) 직업 전 훈련
4) 직업훈련(조립)
5) 현장 실습
6) 사업체 개발
7) 지원고용
8) 취업
9) 사후지도
10) 가족 지원

-결론-
1. 이론적 측면
1) 전공과의 이념
2) 전공과의 목표
3) 수요자 중심
전공과 운영이 수
4) 관련 기관의 협력
5) 삶의 생태학적 측면의 고려
2. 실제적 측면
1) 학칙 및 운영규칙
2) 입학 지원 현황
3) 교육과정
4) 교육생의 진로. 취업실태
5) 시설. 장비의 현황 및 활용
6) 교원 및 직원현황
7) 산학협동
8) 훈련교재의 활용실태

참고문헌

본문내용

학칙 및 운영규칙
대부분의 학교가 학칙에 전공과 운영에 대한 사항을 포함하고 있거나 전공과 운영규칙을 별도로 두고 있다. 각 학교가 정하고 있는 전공과 관련 학칙이나 관계규정을 장애인의 필요와 욕구를 고려하여 융통성 있게 적용하거나 혹은 엄격하게 적용하는 경우도 있어 학교별로 약간의 차이가 있다. 그러나 이러한 학칙은 매우 기본적인 사항만을 정하고 있으므로 전공과를 실제로 운영하는 데에는 운영전반에 관한 방향을 설정할 수 있어야 하고, 이를 위한 전공과 운영지침서를 제작하여 보급하는 것이 필요하다.
2) 입학 지원 현황
전공과의 입학자격으로 특수교육진흥법에서는 고등부 졸업생으로 정하고 있으나 교육부와 노동부와의 협력 사업기 동안 노동부에서 적용한 규정은 15세 이상의 고등부 2학년을 마친 직업훈련희망자로 정하고 있다. 따라서 교육부의 특수교육진흥법과 노동부의 장애인직업훈련지원규정이 입학기준에서 차이를 보이고 있어 학교에서 저공과 프로그램을 운영하는 실무들간에는 혼선을 일으킬 수도 있다.
전공과 입학을 위하여 대부분의 학교에서는 사전평가를 실시하고 있으나 평가방법이나 평가 도구는 대부분의 학교에서 명확하지 않았다. 또한 장애청각장애관련 전공과는 입학생의 모집에 어려움이 많았으므로 이들을 위한 전문프로그램을 개설하거나 졸업 후 어떤 인센티브를 줄 수 있는 프로그램 운영이 필요하다.
3) 교육과정
대부분의 학교에서는 전공과에 대한 연간 교육계획을 가지고 있다. 그러나 학생들의 장애가 중증화 되고 있는 추세에서 직업훈련을 하는 데에는 한계가 있음을 절감하고 있다. 중증 장애인이 대부분인 전공과가 보다 탄력적으로 운영되기 위해서는 이들에게 적합한 교육과정의 마련이 필요하다. 아울러 고등직업기술의 훈련이 필요한 장애인을 위한 교육과정은 직업훈련을 중심으로 마련되어야 한다. 그러나 이러한 모든 과정을 함께 설치하는 것은 무리일 수도 있으므로 전공과에 대한 특성화된 교육과정을 마련할 필요도 있다.
전공과를 개설할 때, 초기에 전공과에 대한 방향 설정을 충분히 검토하지 못하였거나 훈련공과 지정에 대한 검토가 소홀했던 점이 있어 현재 전공과 운영에 어려움이 되고 있다. 전공과 운영에 대한 계속적인 평가와 이에 기초한 교육과정상의 보완이 필요하다.
4) 교육생의 진로. 취업실태
많은 학교에서 전공과를 졸업하는 학생들의 취업을 위하여 사업체 발굴과 취업지도를 시도하고 있으나 이러한 노력이 보다 강화하여야 한다. 이를 위하여 한국장애인고용촉진공단이나 장애인종합복지관등 관련 기관과의 협력도 보다 긴밀해야 할 것으로 보인다. 취업률은 일부 학교를 제외하고는 대체로 저조한 편이다. 이는 장애의 중증화 및 전반적인 산업여건의 악화에 기인하는 것으로 보인다.
5) 시설. 장비의 현황 및 활용
전공과에 설치되어 있는 시설과 장비는 대부분 교육부와 노동부가 협력 사업기 동안에 확보 되었다. 그러나 이 시설과 장비 중에는 사전에 충분한 검토 없이 구비된 경우도 있어 청각장애 관련 학교와 정신지체 일부학교에서 장비의 활용도를 높이기 위한 대책 마련이 필요하다.
6) 교원 및 직원현황
모든 학교에서 직업교육훈련을 담당하는 교사를 확보하고 있다. 그러나 교원들이 전공과를 운영하는 데 필요한 지식과 기술을 갖출 수 있도록 연수나 훈련이 필요하다. 전공과 라는 새로운 프로그램을 도입할 경우, 당연하게 뒤따라야 할 조치가 그 프로그램을 담당하게 될 능력과 자질이 있는 적절한 교사를 확보하고 이들이 계속 그 업무에 종사할 수 있도록연수를 해 주는 것이다. 전공과에서 직업훈련을 실시하는 경우에는 그 실습을 담당하게 될실기교사가 확보되어야 하고, 이들의 훈련이 관련 연수원이나 대학에서 이루어져야 한다.
7) 산학협동
일부 전공과 에서 산학협동을 시도하고 있으나 전반적으로 볼 때 그 정도가 취약하였다. 산학협동이 보다 효과적으로 실시될 수 있도록 관련기관간의 협력과 제반 여건이 마련되어야 한다. 산악협동을 강화하기 위하여 산업체에 취업을 할 경우 취업자 및 관계자를 대상으로 하는 만족도 조사가 필요하다.
8) 훈련교재의 활용실태
전공과 에서 사용되고 있는 교재는 주로 학교에서 마련하고 사용하고 있었다. 학생의 필요와 요구를 반영한 교재를 만들어 적절성을 높이고 또한 교재의 개발과 보급에 소요되는 경비에 대한 지원이 필요하다.
참고문헌
김진호 외 6인 (2005). 특수교육학개론
장선철 (1997). 장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육
장진섭 외 2인 (2005). 최신 특수교육학
특수학교 전공과 운영보고서 (1998). (한국선진학교, 서울 맹학교, 오성학교, 선화학교, 원명학교, 경희 학교, 서울 선희 학교, 새얼 학교)
최현숙 (1999) 장애인 직업훈련 직종 다양화 방안 연구. 한국장애인고용촉진공단
이승미 (2001). 특수학교 직업교육의 실태에 관한 연구, 단국대학교 특수교육대학원 석사학위청구논문
김종인 외 2인 (2004). 재활복지개론
김용욱 (2005). 특수학교(급)고등부 졸업생의 진로실태 및 진로지원 체제 구축방안
특수학교 전공과 및 직업 재활 내용 레포트
-서론-
-본론-
1. 유아특수교육
2. 정신지체
(1) 정신지체의 정의
(2) 정신지체의 원인
(3) 정신지체의 교육
3. 청각장애
(1) 청각장애의 정의
(2) 청각장애의 원인
(3) 청각장애의 교육
(4) 구화, 수화
4. 시각장애
(1) 시각장애의 정의
(2) 시각장애의 원인
(3) 시각장애의 교육
(4) 보행훈련
5. 지체장애
(1) 지체장애의 정의
(2) 지체장애의 원인
(3) 재활공학
6. 전공과 설치 과정
1) 직업의 평가
3) 직업 전 훈련
4) 직업훈련(조립)
5) 현장 실습
6) 사업체 개발
7) 지원고용
8) 취업
9) 사후지도
10) 가족 지원
-결론-
1. 이론적 측면
1) 전공과의 이념
2) 전공과의 목표
3) 수요자 중심
전공과 운영이 수
4) 관련 기관의 협력
5) 삶의 생태학적 측면의 고려
2. 실제적 측면
1) 학칙 및 운영규칙
2) 입학 지원 현황
3) 교육과정
4) 교육생의 진로. 취업실태
5) 시설. 장비의 현황 및 활용
6) 교원 및 직원현황
7) 산학협동
8) 훈련교재의 활용실태
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