이상행동 및 발달장애 분류와 치료 및 교육방안

소개글

이상행동 및 발달장애 분류와 치료 및 교육방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 아동의 행동장애 분류
1. 아동의 행동장애 분류의 목적
2. GAP의 분류
3. DSM-Ⅱ의 분류
4. 새로운 분류

Ⅲ. 장애유형별 개념 및 특징(요인, 치료방법)
1. 정의
2. 종류

Ⅳ. 이상행동 및 발달장애의 원인, 진단, 예방, 치료
1. 이상행동 및 발달장애의 개념
2. 발달장애의 정의와 원인
3. 발달의 평가
4. 발달장애의 진단
5. 발달장애의 조기 발견과 치료
6. 발달장애의 예방

Ⅴ. 이상행동 및 발달장애 아동의 교육과 행동수정
1. 이상행동 및 발달장애 학생들의 교육
2. 행동 모델
3. 행동 수정 원리
4. 행동 수정 기법들

Ⅵ. 결 론

본문내용

있고, 때로는 기능 전문대학을 졸업할 정도로 향상을 보이는 경우들이 보고되고 있다. 또한 일부 학습장애아동들은 비록 특정장애를 지니고 있기는 하지만 일반대학에 진학하고 사회의 중요한 역할을 담당하며 활동하는 경우가 많은 것으로 보고되고 있어(예, 에디슨, 로댕, 아인슈타인 등) 교수방법 면에 더욱 관심을 가져야 할 장애영역이다.
최근까지 부모의 정의적 행동을 아동기정신증과 자폐증을 주요 영향요인으로 보았다. 자녀가 자폐증이 된 것을 부모의 책임이라고 생각했다. 예를 들면, 부모의 별거와 관계능력 부족이 자폐증의 고립현상을 촉진시킨다고 보았다. 오늘날, 연구자들은 부모의 행동이 전반적 장애의 유일한 원인이고 그에 대한 책임이 부모에게 있다는 관념을 버렸다.
그럼에도 불구하고 정신증 및 자폐증아동의 양육과 훈련문제는 가족과 부모에게 많은 스트레스를 불러일으킨다. 보호자들은 자폐증의 이상한 위축적인 태도나 정신분열증의 집착행위와 싸워야 한다.
자폐증 아동들의 부모는 자녀가 사회적 상호작용에 실패하는 것을 계속 접하게 된다. 자폐증아동들은 부모나 기타 가족들이 앞에 있는 것을 무시해 버린다. 이와 같이 '주시혐오'로 알려진 일탈된 응시패턴(주시형태)은 자폐증 아동들의 가장 두드러진 행동특성이며 부모와 아동간의 상호작용을 심하게 방해한다. 아울러, 아동들은 어머니의 목소리에 거의 반응을 보이지 않으며, 안기거나 들어올려지는 행동을 예상하지 않으며, 부모가 안거나 들어올릴 때 상대방의 행동에 적절히 적응하지 않는다. 그들의 초기 의사소통활동은 일반적으로 분열적이다. 이러한 행동을 부모와의 상호작용에 심한 영향을 주게 되며 나중에는 구어적 반응이 열등하거나 이상하거나 부적절한 행동과 중복된다. 식사문제는 자폐증아동들한테서 흔히 볼 수 있는 것으로서 유아기 및 아동기까지 지속된다.
자폐증아동들과 그 부모들은 적절한 교육, 레크리에이션, 부모훈련 등을 포함하여 일찍부터 도움과 지원을 필요로 한다. 자폐증아동들을 위한 대부분의 훈련프로그램은 치료적이고, 일대일 관계 및 부모가 아동의 치료에 커다란 역할을 할 수 있도록 개발되어야 한다. 특히 영유아기 아동을 적절히 다룰 수 있는 방법을 부모들에게 지도해야 한다.
부모들은 1차 치료사로서 중요한 역할을 하고 가장 적절한 사람이다. 치료에 부모가 참여함으로써 각 아동의 개별치료가 보다 확실히 보장될 수 있다.
행동 수정 기법은 발달장애인의 문제 행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시키는데 매우 효과가 있는 중재 방법이다. 행동 수정 기법이 지금까지 많이 발달해 왔다. 이 강의에서는 이들 기법들을 사용하는 데 요구되는 원리와 가정들을 개관하였다. 아동을 위해 일하는 모든 전문가들은 친사회적 행동과 반사회적 행동을 평가하는 방법과 중재하는 방법들을 아는 것이 필요하다.
부모나 교사는 문제행동을 보이는 아동들에 대한 걱정이 많다. 어떻게 하면 그문제를 고쳐줄 수 있을까 고심하고 여러 가지 시도하다가 잘 되지 않으면 좌절하기도 한다. 때로는 행동 수정을 하려고 여러 가지 노력을 하는 것이 오히려 상황을 더 악화시키는 경우도 종종 있다.
그러나 어떤 행동을 개선시키기 위하여 외적으로 다양한 노력을 하는 것도 중요하지만, 근본적으로 그 아동의 내적인 심리적 상태를 이해하고 대응하는 것이 효과적인 해결책을 찾아나가는데 도움이 된다.
심리학적으로 볼 때 아동의 모든 행동에는 타당한 이유가 있다. 원래부터 난폭한 아동, 이기적인 아동, 소심한 아동은 없다고 해고 과언이 아니다. 아동들은 본성적인 존재이기 때문에 뭔가 자신에게 필요하다고 느껴지는 행동을 본능적으로 선택하는 것이다.
즉 아동들의 모든 행동에는 목적의미가 있다. 이 목적의미를 잘 이해하고 아동을 대한다면 훨씬 효과적인 지도가 이루어 질 것이다.
유아기는 주변 환경의 영향을 많이 받는 시기이므로, 교사가 유아의 발달이나 학습에 미치는 영향은 다른 어느 시기보다도 크고 중요하다.
어린이집에서의 교사의 역할은 교육현장에서 일어나는 모든 일에 대하여 전문적으로 판단하고 결정을 내리는 의사 결정자로서의 역할을 수행하는 사람이다. 즉 유아들의 신체적 정신적, 사회·정서적 발달을 도와주는데 필요한 지식, 기술, 태도를 가지고 있을 뿐만 아니라 이를 위해 환경을 조성하고 유아를 적절히 지도할 수 있어야 하며 유아가 가지고 있는 상황을 가정과 연계하여 바람직한 아동발달에 따른 부모 상담자 및 조언자의 역할을 수행해 내야한다.
많은 유아기의 아동들은 무엇인가 부족한 아이가 아니라 우리가 알고 있는 것보다 더 큰 능력을 지니고 있다. 따라서 현재 아동이 사회에서 인정받지 못하는 행동을 표현해 내는 것이 문제가 되는 것이지, 그것으로 인해 그 아동의 모든 것이 문제 가 되는 것이 아니라는 것을 분명히 하여 아동들이 가진 많은 독특하고 창의적인 능력들을 인정해주어 그 아동 강점을 인정하고 지원해줄 수 있는 현명하고 지혜로움이 필요하다.
간의 행동은 인간의 마음으로부터 나온다. 예로부터 인간의 마음을 알기 위해 철학을 비롯해, 심리학, 언어학, 신경생리학, 동물학 등 다양한 방면에서 접근을 시도해 왔다. 최근에는 컴퓨터 과학 문명이 발전하면서 인지과학 분야에서 여러 가지 시도들이 행해지고 있다. 이 분야에서는 인간의 마음이 외부 사실을 일정한 방식으로 표상하는 능력을 갖고 있으며, 마음에는 감각의 파노라마가 연출되며, 지능적인 문제해결 능력의 특징을 가지고 있다고 보며, 이러한 특징들을 밝히려고 계속 연구를 하고 있다.
이처럼 인간의 마음에서 나오는 행동은 복잡하고 쉽게 이해하기 어려운 과제이다. 여기에 더하여 이상행동의 문제를 다루는 것은 더 어려운 작업임에도 불구하고 그 동안 우리가 너무 소홀히 다루지 않았나 자문해 보고 싶다. 한 아동이 교실이나 일상생활에서 보이는 문제행동을 단지 한 현상으로만 보고, 이를 지도하려고 접근했다면 너무 경솔하지 않았나 생각해 본다. "왜 이 상황에서 아동이 이러한 행동을 할까?"하는 근원적인 문제부터 파악해야 할 것이다. 이를 위해서는 하나의 이론적인 접근보다는 다양한 이론에 바탕을 두고 접근해야 하며, 서로 다른 방향에서 접근할 수 있는 학제간의 접근이 필요할 것이다.

키워드

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