목차
[가장 타당하지 않다고 생각되는 항목]
1. 과학과 과학의 방법은 모든 질문에 답을 줄 수 있다.
2. 과학은 창조적이기 보다는 절차적이다.
3. 과학자들은 특히 객관적이다.
[가장 타당하다고 생각되는 항목]
1. 실험은 과학적 지식에 이르는 주된 방법이다.
2. 일반적이고 보편적인 과학적 방법이 존재한다.
3. 가설은 경험에서 나온(근거가 있는) 추측이다.
[과학철학이 과학교육에 시사하는바]
1. 과학과 과학의 방법은 모든 질문에 답을 줄 수 있다.
2. 과학은 창조적이기 보다는 절차적이다.
3. 과학자들은 특히 객관적이다.
[가장 타당하다고 생각되는 항목]
1. 실험은 과학적 지식에 이르는 주된 방법이다.
2. 일반적이고 보편적인 과학적 방법이 존재한다.
3. 가설은 경험에서 나온(근거가 있는) 추측이다.
[과학철학이 과학교육에 시사하는바]
본문내용
충족되지 않은 상태에서 구성주의적 교육의 부분적 도입은 지금 중, 고등학생의 수행평가의 경우처럼 또 다른 부담을 학생들의 어깨에 실어다주는 것일지도 모른다.
현재의 교육은 분명히 문제가 있다. 지식습득 위주의 교육은 인간의 창의성을 말살시키며 수동적 인간을 키워낸다. 이러한 폐해를 잘 알고 있으면서도 수능을 보기 위해서는 하루에 10시간 이상 앉아서 10대의 건강을 축내가며 공부하는 수밖에는 없다.
새로 도입된 7차 교육과정에서의 핵심적 인간상은 개방적이고 자기 주도적인 인간 양성에 두고, 첫째로 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본 교육의 충실. 둘째로 세계화와 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장. 셋째로 학습자의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육실천. 넷째로 지역 및 학교 교육과정 편성 운영의 자율성 확대의 네 가지를 목표로 하고 있다. 7차 교육과정이 내세우는 교육은 매우 이상적이며 발전적으로 보이지만 대학입학제도의 획기적인 개선이 수반되지 않았기 때문에 중등교육은 황폐화되고 있는 실정이다.
이러한 교육의 문제의 피해자는 말할 것도 없이 학생들이다. 아무 권력이 없는 학생들은 매년 어떻게 변할지 모르는 교육제도에 신경을 곤두세우며 하루하루를 책과 씨름하며 지내고 있다.
예비교사로서 현재 초등교과에서만이라도 구성주의적 교육 입장에서 창의적 교육을 하는 것이 필요하다고 생각한다. 현 입시제도하에 중, 고등학교에서 이러한 교육은 오히려 학생들에게 부담이 될 수도 있다고 본다. 물론 앞으로 점점 도입되어야 하겠지만 그 이전에 입시제도 학생평가에 대한 개선이 있지 않으면 중, 고등학교에서는 이러한 교육의 도입이 소용이 없을 것이다. 초등학교 때의 발달은 전 생애에 영향을 미칠 정도로 중요하고 그 영향력이 크다. 비교적 입시제도에서 자유로운 초등학생들에게는 구성주의적 교육방식을 이용할 수 있을 것이다. 교사는 학생들이 무리 없이 수업을 진행해 나갈 수 있도록 많은 노력을 기울여야 할 것이다.
구성주의에서는 가르치는 사람 중심인 ‘교수’라는 말보다 배우는 학생중심인 ‘학습’이라는 단어를 의도적으로 사용하고 있다고 한다. 이 말은 무언가를 느끼게 해준다. 처음 고등학교를 졸업하고 종합대학에 들어왔을 때(교대에 오기이전에) 항상 시키는 대로만 해왔던 나로서는 어떻게 공부를 해야 하는지 막막하기가 그지없었다. 뭘 어떻게 해야 할지 몰라서 누가 나에게 구체적으로 ‘뭘 해라!’고 말해주기를 바란 적도 있었다. 흑인노예들이 노예해방 후에 자유를 감당하지 못한 상황이 나에게도 발생한 것이다. 대부분의 학생들이 그랬을 거라고 생각한다. 이것은 늘 수동적으로 시키는 대로만 행동해야 ‘착하다, 의젓하다.’라는 말을 들을 수 있었던 교육방식의 결과일 것이다.
교사가 되기 이전에 선생이 학생을 이끌어주는 것이 아닌 학생이 스스로 지식을 습득하고 구성해나가는 과정을 도와주는 것이 교사의 사명이라는 것을 가슴에 새겨야 할 것 같다. 무엇보다 중요한 것은 학생의 잠재성을 인정하고 그들의 인격을 존중하는 자세를 가지는 것이 아닐까 생각한다.
<참고문헌>
[과제1]
*<토마스 쿤의 과학혁명의 구조>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=hV1%2BPl5nqCIumiCZU2RzTaoYO%2BugfrLu
*<아인슈타인 인물검색>
http://kin.naver.com/open100/r_entry.php?rid=6768#1
*<포퍼의 반증주의>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=fKijL2tSYeCf0g%2BuhE6S8nwHWCTRZe4%2B
*<실험에 대한 정의>
http://100.empas.com/dicsearch/pentry.html/?i=163404
*<가설에 대한 정의>
http://100.empas.com/dicsearch/pentry.html/?i=109687
[과제2]
*[발달심리학 -아동. 청소년기-] 최경숙 지음 (교문사) 제6장 인지발달
*[아동발달과 학습] 김동일 지음 (교육출판사) 피아제의 인지발달이론
*[과학교육학개론] 김찬종. 채동현. 임채성 지음 (북스힐)
*<구성주의와 학습>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=1W2koAS1b5xT51LeZuZweJGonwMytLmx
*<구성주의의 개념 및 객관주의와의 비교>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?docid=218592
현재의 교육은 분명히 문제가 있다. 지식습득 위주의 교육은 인간의 창의성을 말살시키며 수동적 인간을 키워낸다. 이러한 폐해를 잘 알고 있으면서도 수능을 보기 위해서는 하루에 10시간 이상 앉아서 10대의 건강을 축내가며 공부하는 수밖에는 없다.
새로 도입된 7차 교육과정에서의 핵심적 인간상은 개방적이고 자기 주도적인 인간 양성에 두고, 첫째로 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본 교육의 충실. 둘째로 세계화와 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장. 셋째로 학습자의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육실천. 넷째로 지역 및 학교 교육과정 편성 운영의 자율성 확대의 네 가지를 목표로 하고 있다. 7차 교육과정이 내세우는 교육은 매우 이상적이며 발전적으로 보이지만 대학입학제도의 획기적인 개선이 수반되지 않았기 때문에 중등교육은 황폐화되고 있는 실정이다.
이러한 교육의 문제의 피해자는 말할 것도 없이 학생들이다. 아무 권력이 없는 학생들은 매년 어떻게 변할지 모르는 교육제도에 신경을 곤두세우며 하루하루를 책과 씨름하며 지내고 있다.
예비교사로서 현재 초등교과에서만이라도 구성주의적 교육 입장에서 창의적 교육을 하는 것이 필요하다고 생각한다. 현 입시제도하에 중, 고등학교에서 이러한 교육은 오히려 학생들에게 부담이 될 수도 있다고 본다. 물론 앞으로 점점 도입되어야 하겠지만 그 이전에 입시제도 학생평가에 대한 개선이 있지 않으면 중, 고등학교에서는 이러한 교육의 도입이 소용이 없을 것이다. 초등학교 때의 발달은 전 생애에 영향을 미칠 정도로 중요하고 그 영향력이 크다. 비교적 입시제도에서 자유로운 초등학생들에게는 구성주의적 교육방식을 이용할 수 있을 것이다. 교사는 학생들이 무리 없이 수업을 진행해 나갈 수 있도록 많은 노력을 기울여야 할 것이다.
구성주의에서는 가르치는 사람 중심인 ‘교수’라는 말보다 배우는 학생중심인 ‘학습’이라는 단어를 의도적으로 사용하고 있다고 한다. 이 말은 무언가를 느끼게 해준다. 처음 고등학교를 졸업하고 종합대학에 들어왔을 때(교대에 오기이전에) 항상 시키는 대로만 해왔던 나로서는 어떻게 공부를 해야 하는지 막막하기가 그지없었다. 뭘 어떻게 해야 할지 몰라서 누가 나에게 구체적으로 ‘뭘 해라!’고 말해주기를 바란 적도 있었다. 흑인노예들이 노예해방 후에 자유를 감당하지 못한 상황이 나에게도 발생한 것이다. 대부분의 학생들이 그랬을 거라고 생각한다. 이것은 늘 수동적으로 시키는 대로만 행동해야 ‘착하다, 의젓하다.’라는 말을 들을 수 있었던 교육방식의 결과일 것이다.
교사가 되기 이전에 선생이 학생을 이끌어주는 것이 아닌 학생이 스스로 지식을 습득하고 구성해나가는 과정을 도와주는 것이 교사의 사명이라는 것을 가슴에 새겨야 할 것 같다. 무엇보다 중요한 것은 학생의 잠재성을 인정하고 그들의 인격을 존중하는 자세를 가지는 것이 아닐까 생각한다.
<참고문헌>
[과제1]
*<토마스 쿤의 과학혁명의 구조>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=hV1%2BPl5nqCIumiCZU2RzTaoYO%2BugfrLu
*<아인슈타인 인물검색>
http://kin.naver.com/open100/r_entry.php?rid=6768#1
*<포퍼의 반증주의>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=fKijL2tSYeCf0g%2BuhE6S8nwHWCTRZe4%2B
*<실험에 대한 정의>
http://100.empas.com/dicsearch/pentry.html/?i=163404
*<가설에 대한 정의>
http://100.empas.com/dicsearch/pentry.html/?i=109687
[과제2]
*[발달심리학 -아동. 청소년기-] 최경숙 지음 (교문사) 제6장 인지발달
*[아동발달과 학습] 김동일 지음 (교육출판사) 피아제의 인지발달이론
*[과학교육학개론] 김찬종. 채동현. 임채성 지음 (북스힐)
*<구성주의와 학습>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?eid=1W2koAS1b5xT51LeZuZweJGonwMytLmx
*<구성주의의 개념 및 객관주의와의 비교>
http://kin.naver.com/open100/entry.php?docid=218592
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