교육사회학의 과제와 전망

소개글

교육사회학의 과제와 전망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 교육사회학의 과제와 전망
Ⅰ. 서

Ⅱ. 정보화 사회의 교육
1. 정보화 사회의 특징
(1) 컴퓨터와 통신기술이 사회를 선도하는 사회
(2) 지식 및 정보의 수명 주기가 단축된 사회
(3) 전통지향에서 미래지향으로 변한 사회
(4) 집중화로부터 분산화가 강조되는 사회
(5) 시간과 공간이 새로운 의미를 갖는 사회
(6) 시민 참여와 활성화된 사회
(7) 공급자 위주로부터 수요자 중심으로 변하는 사회
2. 정보화 사회에서의 교육의 성격
(1) 정보통신 기술에 따른 교육의 시. 공간의 확대
(2) 교육 대상의 변화
(3) 지식의 생산 및 선택. 조직. 분배의 민주화
(4) 교육 주체의 변화
(5) 교육방법의 변화
3. 정보화 사회에서의 교육의 과제
(1) 정보화 대처능력의 함양
(2) 정보 활용의 촉진
(3) 교육시설의 첨단화
(4) 정보화 사회의 진전에 따른 교육의 역기능 최소화

Ⅲ. 통일교육
1. 남북한 교육의 비교
(1) 기본구조의 차이점
(2) 교육과정에서의 차이점
(3) 북한의 교육 및 학교체제의 문제점
2. 민족 통일교육의 방향
(1) 민족 통일교육의 이념 설정
(2) 통일을 준비하는 교육대책

Ⅲ. 결

* 참고문헌

본문내용

교육체계가 개선되어야 중등교육이 정상화 될 수 있고, 교육체계가 사회적 계층구조의 재생산 기능을 줄여 학력과 학벌에 의한 사회적 위화감을 해소해야 할 것이다.
향후 북한은 남한에 비해 상대적으로 취약한 대학과 대학원 교육기관을 발달시키는데 힘을 기울일 것으로 전망된다. 그것은 대학의 문호를 다소개방하면서 고급 산업기술 인력의 개발과 국제화 시대에 대비한 두뇌집단의 양성이 절박하기 때문이다. 그러나 대학교육의 양적, 질적 확대에 따른 국가재정의 부담능력과 엘리트 양성을 위한 경제원리의 수용 및 그들을 흡수, 활용할 수 있는 사회적 여건변화가 북한 교육개혁의 관건이 될 것이다.
교육이념과 교육정책을 중심으로 하여 남북한 교육역량의 강약점을 평가하면 다음과 같다. 우선 남한의 교육이념은 개인의 창의력과 잠재력을 개발하고자 함으로써 자발적인 교육열과 경쟁원리를 유도하여 개인의 지력발전을 향사시키는 강점을 지닌다. 또한 산업인력의 배양에 효과적이며 대외개방형 교육정책은 세계적 수준의 지식 습득과 교류에 크게 공헌하고 있다고 평가할 수 있다. 그러나 교육이념이 확고하지 못하고 교육정책이 자주 바뀌며 교육기회와 노동시장 간의 불균형이 상존한다는 점들은 여전히 남한 교육의 취약성을 드러내는 것들이다. 지금처럼 경제의 침체에 의해 교육기회와 노동시장 간의 불일치가 지속되거나 증대하는 한 교육이 다시 사회적 불안의 원천이 될 소지도 없지 않다.
이와 같은 차이점 중에서 이질적인 요소는 극복하고, 다양화에 공헌할 수 있는 요소는 살리는 방향으로 통일교육정책을 이끌어 나가야 할 것이다. 그리고 남북한의 교육체제에서 상대적으로 장점은 취하고 단점은 보완하는 정책이 요구된다고 할 수 있을 것이다. 이런 점에서 종래의 단순한 체제우월성 논리로부터 민족 공동체 논리로의 전환이 요구된다.
2. 민족 통일교육의 방향
(1) 민족 통일교육의 이념 설정
통일한국의 미래상을 정립하면서 교육이념의 설정을 어떻게 할 것인가의 문제는 중요하게 고려되어야 할 것이다. 현대 우리 사회에서 논의되고 있는 다양한 이념과 사상들이 변화하는 미래상에 적합하도록 새롭게 모색되어야 한다는 점도 중요하다. 여기서는 통일교육의 이념으로서 기본적으로 고려해야할 세 가지 이념을 민주시민 교육, 민족공동체 교육, 평화교육으로 제시해 볼 수 있다.
먼저 민주시민 교육은 현재 통일 이전의 단계에서나 통일 이후의 사회에서나 민주주의 가치를 실현하기 위한 기초적인 이념이다. 민족공동체 교육은 이질화된 남북한을 하나의 민족으로 융합하여 고동체적인 삶을 형성하는데 필요한 이념이다. 평화교육은 남북한간의 갈등과 적대감을 해소하고 통일된 한국사회에서 평화를 정착시키는 한편, 한반도와 주변국가의 평화 정착이 중요하다는 것을 인식하는 이념이다.
(2) 통일을 준비하는 교육대책
통일교육은 통일에 대비하는 지식, 가치관, 태도의 함양에 관한 교육 내용 뿐만이 아니라 통일을 준비하는 교육부분의 제반대책도 포함된다. 교육대책은 학생들을 대상으로 직접 가르치는 교육과정을 포함하여 교육부분의 남북한 교류협력, 남북한 교육제체의 개편 과제 등이 포함되는 것이다.
교육대책은 남북한간의 교류협력을 추진하고 교육체제의 개편을 통하여 궁극적으로 교육부문에 있어서 동질성을 확보하기 위한 과제를 말한다. 남북한 간의 이질성을 점차적으로 극복하고 동질성을 추구함에 있어서 필수적은 원칙을 다음과 같이 설정할 수 있다.
첫째, 교육분야에서 남북한간의 교류협력을 촉진하여 남북한 간의 폐쇄적인 관계를 개방적인 관계로 변화시키는 과정이 우선적으로 필요하다. 이를 위하여 남한과 북한의 교육에서 이데올로기의 경직성을 탈피하고 개방성을 추구하려는 노력이 필요하다.
둘째, 교육 분야에서 남북간의 협력 체제를 확립함으로써 점차적으로 동질성을 확보하려는 노력을 기울여야 한다. 남북간 상호이해와 협력을 바탕으로 이질성을 해소하려는 노력과 동질성을 찾아 발전시키려는 시도가 필요하다.
셋째, 통일을 준비하는 시각에서 출발하여 남북한의 교육체제를 각각 독자적으로 개선하려는 시도가 필요하다. 남북한이 동시에 교육발전의 전망을 통일이라는 민족의 미래상에 두고 독자적으로 교육체제의 개편 작업을 추진해야 하는 것이다. 이러한 점에서 우선 남한이 통일을 준비하는 시각에서 교육체제를 개혁하는 작업을 시도해야 할 것이다.
넷째, 남북한이 공통적으로 지향할 교육체제의 모형을 설정할 필요가 있다. 통일 이후에는 남북한 교육이 이상적인 형태로 발전할 수 있는 방향에 입각하여 통일국가의 교육체제를 구상할 수 있다. 통일국가의 교육체제를 구상하는데 있어서 남한과 북한의 교육체제에 대한 장단점의 분석이 정확하게 이루어져야 하며, 이에 기초하여 보다 발전적인 교육 구상이 설정되어야 한다. 여기에는 남북한의 교육현실에 입각하여 장점을 취하고 단점을 보완하는 방식과 표준교육체제에 의한 방식이 있을 것이다. 표준교육체제는 남과 북의 대표가 모여 새로운 교육체제를 구안할 것을 전제로 통일 이전부터 이상적인 교육체제를 구성하는 것이다.
Ⅲ. 결
지금까지 우리는 교육사회학의 과제와 전망에 대하여 살펴보았다. 생각건대 정보화 사회가 도래함으로서 산업 사회의 구조는 정보화 사회로 변모되고 있다. 정보화 사회는 사회구조를 다른 양상으로 바꾸고 있다. 이에 따라 교육의 구조도 위와 같이 변모해할 것 것으로 생각된다. 또한 현대사 속에서 한반도의 분단과 통일을 위한 노력은 여러 각도에서 언급되었다. 21세기를 맞아서 평화적 통일의 문제는 당연한 과정으로 인식되고 있다. 통일에 대비한 교육의 문제도 과제가 되고 있으며 앞에서 언급한 것과 같은 교육대책이 있어야 될 것으로 생각된다.
* 참고문헌
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공석영/ 교육사회학/ 교문사/ 2003/
김영란/ 도서지역 여성의 삶/ 양서원/ 2005/
김인숙/ 여성복지론/ 나남출판/ 2000/

키워드

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