왕따의 개념,원인,특성,실태,문제점,해결방안

소개글

왕따의 개념,원인,특성,실태,문제점,해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림(왕따)의 개념
1) 집단따돌림의 정의
2) 집단따돌림의 이론
2. 집단따돌림의 발생원인 및 징후
1) 집단따돌림의 발생원인
2) 집단따돌림의 징후
3. 집단따돌림의 특성
1) 피해학생의 특성
2) 가해학생의 특성
4. 집단따돌림의 실태
1) 집단따돌림의 피해실태
2) 집단따돌림의 가해실태
5. 집단따돌림의 문제점
1) 개인적 문제
2) 가정적 문제
3) 학교현장의 문제
4) 사회적 가치관의 문제
6. 집단따돌림의 해결방안
1) 가정의 역할
2) 학교의 역할
3) 상담자의 역할

Ⅲ. 결론

♧ 참고문헌

본문내용

월의식을 위해 타인을 희생시키는 행동의 하나가 바로 따돌림과 여타의 괴롭힘 행동인 것이다. 청소년의 따돌림에는 이렇듯 우리사회의 병리적 요인이 그 배경에 존재하는 것으로 보인다. 올바른 청소년 교육과 지도를 위해서는 이와 동시에 성인 교육과 상담 역시 중요한 상담자의 역할로 자리잡아야 할 것으로 보인다. 성인이 올바른 가치관과 행동을 보여줘야 청소년 자녀들 역시 자연스럽게 이를 배울 것이기 때문이다.
6. 집단따돌림의 해결방안
1) 가정의 역할
가정은 청소년들의 따돌림 문제에 있어서 가해 학생과 피해학생을 만드는 가장 큰 원인을 제공하고 있다. 첫째, 부모의 바른 생활 태도가 중요하다. 부모는 자녀의 거울이다. 부모의 올바르지 못한 행동 즉, 따돌림과 관련하여, 폭언, 거짓말, 타인 흉보기 등 자녀에게 모범이 되지 못한 행동이 자녀에게 미치는 영향이 매우 크다. 뿐만 아니라 보이지 않는 부모들의 편견과 잘못된 의식이 잠재적으로 청소년들에게 얼마나 많은 영향을 미치는가 하는 점을 간과해서는 안 된다. 둘째, 아버지의 역할이다. 자녀 문제에 대해서는 주로 어머니의 몫으로 돌려지는 경우가 허다하다. 그러나 청소년들의 경우 따돌림을 포함한 여러 문제들을 해결하는데 있어서 아버지의 역할은 대단히 중요하다. 특히 피해학생의 경우 아버지를 포함한 전 가족들의 지지와 수용이 문제해결을 위해 결정적이다. 그럼에도 불구하고 우리 사회에서 아버지들은 그 역할을 제대로 하지 못하고 있다. 심지어는 자녀가 따돌림 및 폭력의 피해를 받고 있는 것을 어머니만 알고 아버지는 모르는 경우가 흔하다.
2) 학교의 역할
청소년들은 대부분의 시간을 학교에서 보내고 있으며 따돌림 현상도 주로 학교에서 발생하기 때문에 학교 내에서의 해결 노력이 매우 필요하다. 첫째, 교사는 따돌림도 심각한 폭력이라는 인식을 갖고 이에 적극적으로 개입할 필요가 있다. 아직도 일부 교사들은 따돌림은 성장기에 있을 수 있는 일이라고 가볍게 생각하고 있는 경우가 있는데 이는 매우 위험한 생각이다. 둘째, 따돌림당하는 학생을 발견했을 때는 적절한 대처가 필요하다. 피해학생의 경우 따돌림당하는 원인을 찾아 필요한 도움을 주어야하며, 교사의 힘이 부족할 경우 전문가에게 의뢰를 해야 한다. 가해 학생의 경우는 심한 꾸중보다는 입장을 바꾸어 생각할 수 있도록 유도하며 따돌림당하는 학생의 마음을 이해하도록 돕는 것이 중요하며 특히 자신이 무엇을 잘못하고 있는지를 구체적으로 인식시키는 것이 중요하다. 셋째, 이러한 폭력적 사태를 예방할 수 있도록 이에 대한 지속적인 교육이 필요하다. 교육은 학생뿐 아니라 교사, 학부모 모두 참가하는 교육을 실시하여 문제의 심각성을 알릴 뿐 아니라, 서로를 지키고 보호받을 수 있는 인권의식 함양교육과 대화로 갈등을 풀어갈 수 있는 힘을 배양하는 교육을 실천해야 할 것이다. 넷째, 학교운영위원회의 기능 중 학부모의 역할을 증대한다. 학교운영위원회의 기능을 학교폭력예방 및 대처에 적극적으로 나설 수 있도록 기능을 강화하고 학부모 대표를 보강하여 참여할 수 있도록 한다. 학교폭력 발생시 운영위원회를 소집하여 피해학생과 가해학생에 대처하고 중재 역할을 수행 할 수 있도록 한다. 다섯째, 가해학생과 피해학생을 위한 지속적인 인성교육을 실시한다. 따돌림은 대부분 초등학생 및 중학생 등 저학년에서 발생하는 경우가 많다. 따라서 학년 초기부터 지속적인 인성교육프로그램을 실시하여 학생의 정서를 순화하는 것이 필요하다. 여섯째, 동아리 모임의 활성화가 필요하다. 학생들의 특기와 취미활동을 파악하여 건전한 동아리 모임을 활성화하여 같은 취미를 가진 학생들의 모임을 구성하면 따돌림의 현상은 줄어들 수 있을 것이다.
3) 상담자의 역할
따돌림을 예방하기 위해서는 전문적인 상담자의 역할이 중요하다. 특히 따돌림의 문제를 혼자서 진단 치료하기보다는 각 분야의 전문가들과 협력하여 대처해야 한다. 이는 상담자뿐만 아니라 청소년 전문가 모두에게 필요하다. 한 분야의 특수한 시각으로만 청소년의 문제를 볼 것이 아니라 사회 전반의 문제와 관련하여 청소년 문제해결을 시도하는 것이 바람직 할 것으로 생각된다. 상담자는 학교폭력 전반에 대한 선이해를 가지고 끊임없는 연구를 해야한다. 따돌림은 단순하게 청소년들이 겪는 하나의 일상적인 과정이 아니라 한 인격에 치명적인 상처를 줄 수 있다는 점을 인식하고 이에 책임 있게 대응해야 한다. 또한 실제적으로 도움을 줄 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다.
Ⅲ. 결론
학생들이 쓰기 시작했던 왕따란 용어는 심각한 따돌림 혹은 이를 당한 학생만을 가리키는 용어로 사용하다가 이제는 일반학생들의 일상적인 농담으로 또 매스컴에서 개그맨들에게는 “요즘, 나 왕따 당했다”는 식으로 쉽게 입에 오르내리게 된 용어가 되었다. 어떤 면에서는 왕따, 즉 따돌림이 매우 심각한 청소년 문제로서 인식되기보다는 희화화되고 있는 경향까지 나타나고 있다. 이와 같은 현상 속에서 왕따 당하는 학생들은 뭔가 문제가 있으니까 당하는 거라고 치부될 우려를 갖게 한다. 왕따의 원인이 피해학생의 성격적 결함에 있다 하더라도 그에 대한 따돌림 자체가 정당화될 수는 없는 것이다. 집단에서의 소외와 집중적인 괴롭힘은 분명히 퇴치되어야 할 불의이기 때문이다. 왕따와 같이 우리 청소년들이 자신의 친구를 집단적으로 매장시키는 악의적 사회성을 키운다는 것은 우리 사회의 앞날을 매우 어둡게 만드는 중대한 문제이다. 이는 더불어 사는 사회라는 중요한 가치관을 제대로 가르치지 못한 우리 입시위주 교육의 문제일 뿐만 아니라 경쟁에서의 승자만을 인정해온 우리 기성세대 모두의 책임이기도 하다. 이제 우리는 청소년에게 학창시절의 추억을 만들게 해주어야한다. 친구들과 함께 생활한 교정이 머릿속에 오래도록 즐거운 기억으로 남을 수 있도록 그 환경을 마련해 주어야 할 책임이 우리 모두에게 있는 것이다.
♧ 참고문헌
교실이야기/ 이훈구/ 법문사 2001
집단따돌림 진단과 치료방안/ 홍준표/ 집문당 2002
집단따돌림과 교육해체/ 한준상/ 집문당 2002
학교에서의 집단따돌림/ 이춘재/ 집문당 2000
왕따현상에 대한 이해와 상담접근/ 서울특별시 청소년종합상담실 1998

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