[리더십][리더십이론][리더쉽][리더쉽이론]리더십(리더쉽)과 리더십이론(리더쉽이론)(리더십의 기능, 리더십의 본질, 리더십의 특성이론과 상황이론, 리더십에 대한 문화이론적 접근방법, 리더십 연구동향)

소개글

[리더십][리더십이론][리더쉽][리더쉽이론]리더십(리더쉽)과 리더십이론(리더쉽이론)(리더십의 기능, 리더십의 본질, 리더십의 특성이론과 상황이론, 리더십에 대한 문화이론적 접근방법, 리더십 연구동향)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 리더십의 기능

Ⅲ. 리더십의 본질

Ⅳ. 리더십의 특성이론과 상황이론
1. 리더십의 특성이론
2. 리더십의 상황이론
1) 피들러의 리더십 상황이론
2) 하우스의 경로-목표이론
3) 브룸과 예튼의 규범이론
4) 허시와 블랜차드의 상황이론
5) 리더십의 상황요인

Ⅴ. 리더십에 대한 문화이론적 접근방법
1. 기존 리더십 이론의 한계: 문화이론적 시각에서
2. 기본 내용: Wildavsky의 이론을 중심으로
3. 문화이론적 접근방법의 평가

Ⅵ. 최근의 리더십 연구동향
1. 카리스마적 리더십(charismatic leadership)
1) 리더특성
2) 부하특성
3) 상황특성
2. 변혁적 리더십(transformational leadership)과 교환적 리더십(transactional leadership)

Ⅶ. 바람직한 리더십 정립을 위한 방안 및 결론

본문내용

것이 효과적이다.
이미지 및 신뢰형성 리더는 자신감을 표현하고, 강한 도덕적 믿음을 가지고 있어야 하고, 개인적 희생을 감수해야 하며, 독특한 행동을 통해서 부하로부터 신뢰를 얻어야 한다.
개인적 매력(personalized leadership) 카리스마적 리더는 부하들을 사로잡기 위하여 눈 접촉, 자세, 제스처, 억양, 표정 등의 비언어적 표현을 통하여 다양한 정서표현을 할 필요가 있다. 또한 부하들을 강하게 만들어서 그들의 자기효능감을 증진시킬 필요가 있다.
2) 부하특성
카리스마적 리더가 되기 위해서는 리더의 개인적 특성뿐 아니라 리더에 대한 부하들의 반응도 중요. 부하들이 감정적으로 리더에 빠지고, 동일시하려 하며, 믿음을 가질 때 카리스마적 리더가 될 수 있다.
리더 및 비전에 동일시 리더에 대한 강한 애정이 있어야 하고, 리더의 신념을 자신의 것으로 받아들여야 한다.
리더에 대한 무조건적 순종 무조건 리더의 권위에 순종해야 한다.
능력 향상(empowerment) 카리스마적 리더 밑에 있는 부하들은 리더의 비전을 따르면 자신들이 원하는 것을 얻을 수 있다는 기대감이 높게 되며, 이로 인하여 자신들이 능력 있고 강하다는 생각을 갖게 된다.
정신적 몰입 카리스마적 리더의 개인적 매력 때문에 부하들은 정신적으로 리더에게 빠져들게 된다.
부하들로부터 이상의 반응들이 나타나지 않을 경우, 그 리더는 카리스마적 리더라고 할 수 없다
3) 상황특성
위기상황 사람들은 위기의식을 느낄 때, 자신들이 처한 어려움에서 자신들을 구해 낼 수 있는 지도자를 찾게 되며 이러한 상황에서 카리스마적 리더가 등장하기 쉽다. 일부 리더는 카리스마적 리더로 지각되기 위해 일부러 위기상황을 만들기도 한다.
과업의 상호의존도 업무처리에서 소속 집단구성원의 상호의존도가 높은 경우 그 집단의 리더는 카리스마적 리더로 지각될 가능성이 높다.
2. 변혁적 리더십(transformational leadership)과 교환적 리더십(transactional leadership)
1980년대 들어서 미국의 기업들은 일본과 같은 외국기업과의 경쟁에서 살아 남기 위하여 조직을 새롭게 변화시키는 작업이 필요함을 인식하기 됨. 이러한 방법의 일환으로 리더의 능력에 초점을 두고 어떻게 하면 리더가 조직을 변화시킬 수 있는지에 관심을 갖게 됨. 이로부터 조직을 변화 또는 변혁한다는 의미에서 변혁적 리더십이란 새로운 리더십이론이 등장.
Bass(1985)는 리더유형을 크게 변혁적 리더와 교환적 리더로 구분
교환적 리더십 목표를 설정하고 목표달성 후 그에 따르는 보상을 약속함으로써 부하를 동기화시키려 한다. 따라서 부하들로 하여금 강한 정신적 연대감을 갖게 하거나 그들을 격려시키지 못한다. 그러나 이와 같은 방법에 의존하는 리더는 부하를 다루는데 어느 정도 한계가 있게 된다.
변혁적 리더십 리더와 부하가 서로를 높은 도덕 및 동기수준으로 올리는 과정으로 기술(Burns,1978). 변혁적 리더는 부하들에게 자유, 정의, 형평, 평화, 인본주의 등과 같은 높은 이상과 도덕가치에 호소함으로써 이들의 의식수준을 높이는 역할을 한다. Bass(1985)는, 리더가 변혁적인 정도는 부하에게 미치는 효과를 통해서 측정할 수 있다고 함. 변혁적 리더 밑에 있는 부하들은 리더에 대하여 신뢰감, 존경심 및 충성심을 갖게 된다. 리더는 부하들이 과업 결과의 중요성을 인식하게 만들고, 조직을 위해서 자신의 이익을 초월하게 만들며, 그들의 상위욕구를 촉발시킨다.
변혁적 리더가 되기 위해서 행해야 될 구체적 행동(Yukl, 1994)
명확하고 달성가능하고, 호소력 있게 비전을 제시할 것
비전달성을 위한 구체적 전략을 개발할 것
비전을 구두화하고 자꾸 선전해서 부하들에게 충분히 전달되게 할 것
비전의 긍정적 측면을 강조하면서 자신감 있고 낙관적으로 행동할 것
부하들이 비전을 성취할 수 있는 능력이 있다고 믿도록 자신감을 심어줄 것
부하들이 자신감을 갖도록 초기 단계에서 성공을 거두게 할 것
공식 또는 비공식적 의식을 통하여 성공을 축하할 것
주요 가치를 강조하기 위하여 가치와 일치하는 상징적 행동을 취할 것
말로만 앞설 것이 아니라 솔선수범하는 행동을 보여줄 것
의식, 슬로건, 상징, 로고 등 다양한 조직문화형태를 창조, 변화 또는 제거할 것
부하들이 새로운 변화에 잘 적응해 나가도록 중간에 특별한 행사나 의식을 통해서 그들의 불편한 감정을 표현하도록 할 것.
Ⅶ. 바람직한 리더십 정립을 위한 방안 및 결론
한 인간의 행동은 그 인간의 의식, 사고의 소산이다. 리더의 자리에 있는 사람이 그릇된 리더십을 발휘한다면 그것은 그 리더가 가진 리더십에 대한 그릇된 사고의 소산이라 볼 수 있다.
그릇된 리더십 행위를 고치자면 리더십에 대한 의식의 변화와 그를 위한 교육에 의존할 수 밖에 없다. 우리나라를 예로 들자면 이렇다.
각계 각충의 기존 리더들을 위한 교육은 대부분의 공·사조직이 연수원을 운용하므로 연수원교육 프로그램에 리더십 교욱을 강화하여 우리나라 지도층 리더십의 어디가 왜 병폐이며 문제인가를 우선 알게 하고 그것을 올바르게 하자면 구체적으로 어떻게 해야 하는가를 집중적으로 논의 및 검토하여 한 번 새로운 기풍을 크게 조성할 필요가 있다.
그럼 기존 리더나 후진들을 위한 리더십 교육에서 무엇을 중점적으로 교육해야 할 것인가?
그것은 우리나라의 리더십 보완에 초점을 맞추어야 되리라고 생각한다.
즉,①책임감의 강조,②권력관의 순화를 통한 봉사정신 강조,③인기에 영합하지 않고 조직이나 국가의 먼 장래를 위한 노력 등이 특히 강조되어야 하리라 믿는다.
그리고 리더십의 요체는 솔선수범,곧 모범을 보이는 것이다. 아무리 의식교육에 공감을 하여도 행위가 따르지 않으면 아무 소용이 없다. 교육과 더불어 기존 리더들의 솔선수범이 뒤따르고 전 국가적인 일대 캠페인이 뒤따라야 한다고 생각한다.
마지막으로 이처럼 중요한 리더들의 리더십 이론에 대하여 기본적인 개념과 특성들을 알아보았는데 여기서 우리는 진지하게 바람직한 리더십의 틀을 정립하고 그 준거에 비추어 문제점을 도출하여 개선하는 등의 여러 가지 노력을 하여야 할 것을 강조하며 마무리를 짓겠다.

키워드

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