학교사회복지

소개글

학교사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회복지의 이해
1. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 목적
2) 학교사회복지의 대상
2. 한국 학교사회복지의 발달
1) 학교사회복지의 연구 동향
2) 시대에 따른 학교사회복지

Ⅲ. 학교사회복지의 현황
1. 학교사회복지 운영 모형별 사례
1) 학교상주형 학교사회복지
2) 지역중심형 학교사회복지
2. 학교사회복지 운영 모형별 실천전략
1) 공동의 실천전략
2) 학교상주형 학교사회복지 실천전략
3) 지역중심형 학교사회복지 실천전략
3. 학교사회복지 시범학교 운영 현황
1) 사회복지공동모금회 지원사업
2) 서울시교육청 지원사업
3) 지방자치단체 지원사업
4) 민간지원 및 학교자체사업
5) 교육인적자원부, 보건복지부 주관 학교

Ⅵ. 학교사회복지의 전문자격
1. 학교사회복지사의 역할
2. 학교사회복지사 자격시험

Ⅴ. 학교사회복지의 문제점 및 향후 방향

Ⅵ. 결론

본문내용

등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 공평한 교육 기회와 성취감을 얻을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 사회사업 분야이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 학교제도 내에서 학생들과 그들의 가족 및 교사들을 대상으로 통합적 사회복지를 제공하여 지역사회자원과 연결시키는 역할이라 할 수 있다. 하지만 이러한 학교사회복지사의 역할에 대하여 기존의 교사들과 이해관계가 얽히는 문제점과 함께 학교로부터 제대로 인정받지 못하고 있는 현실이다. 학교 운영자인 교장이나 교감들에게 있어 학교사회복지사란 아직까지 상담교사정도로만 인식되고 있는 현실에서 학교사회복지사들의 정체성에 큰 혼란을 느끼고 있어 학교사회복지사의 본연의 임무인 지역사회-가정-학교를 연계시켜 학생문제를 근본적으로 풀어나가기보다는 단지 학교 한 귀퉁이에 있는 상담실에서 책상에 앉아있기만을 더 원한다고 한다.
또한 우리나라의 학교사회복지는 개별 학생에 대한 접근에만 치중하고 있다. 이러한 개별적 접근에의 치중은 학교사회복지의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적인 문제의 해결을 기대할 수 없게 하며 또 다른 상담교사를 양산해 내는 것일 뿐이다. 따라서 학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에 함께 참여시킬 수 있는 방안을 모색할 필요가 있으며 학교사회복지 실천과정에서 교사와 부모를 참여시키는 것은 학생의 문제를 해결하는데 있어서 기본적이면서도 중요한 접근방법이다. 따라서 학교사회복지사는 지역사회-학교-가정을 연계시키는 역할을 통하여 가족과 지역사회 및 학교를 함께 참여시키는 방안을 모색할 때, 학교사회복지사의 개입대상은 보다 확대될 것이며 역할 및 개인의 정체성 또한 확립될 것이다.
학교사회복지사는 학교사회복지실천의 질적 보장을 확립하기 위하여 끊임없이 전문 지식과 기술을 연마하여야 한다. 변화하는 환경과 클라이언트의 욕구를 적시에 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발 제공할 수 있는 전문성 창달을 위한 자체 노력이 지속될 수 있는 장치를 만들어야 할 것이다.
넷째, 관련 집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등에서 오는 문제이다.
학교사회복지와 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있다. 이러한 기득권 주장보다는 상호 전문직에 대하여 이해하는 노력이 우선되어야 할 것이다. 청소년들의 문제해결에 초점을 두고 최선의 문제해결방법이 무엇인가를 찾아가는 협력적 관계로 상대방의 활동공간의 상호 인정함이 필요하다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해서는 사회복지계가 교육부와 관련 정부 부처와의 긴밀히 협조체계를 형성하여야 할 것이다. 많은 교육관계자들이 학교사회복지 도입의 필요성과 당위성을 인정하고 있지만 예산과 관련된 제도적으로 해결해야할 과제가 남아 있기 때문에 사회복지학계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회복지가 올바르게 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시할 수 있도록 협조체제를 갖추어야 될 것이다.
다섯째, 지역사회와 학교사회복지간의 협력이다.
다시 말하면 지역사회와의 네트워크 환경 조성의 문제이다. 학교사회복지는 학생들을 위하여 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 한다. 따라서 학교 중심적 사회복지와 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 한다. 이러한 기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적 관계를 통해 사회사업을 실천해 나가며, 기관중심접근방법에 있어서 중요한 과제는 학교와의 협조적 관계수립과 학교사회복지의 실천에 필요한 재정을 확보하는 것이다. 이러한 접근방법은 의뢰에 따른 협조관계의 질에 따라 성패가 좌우될 수 있다. 그러므로 협력위원회를 통해 사례회의와 기타회의를 활성화하여 기관이나 학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
Ⅵ. 결론
지금까지 한국의 학교사회복지에 대하여 알아보았다. 조사를 하면서 우리나라에서도 학교사회복지 도입을 위한 시범 연구 사업이 실시되고, 지역사회복지관을 중심으로 한 학교사회복지사업과 학교 내에 학교사회복지사가 채용되어 서비스를 제공하는 곳이 있다는 것을 알게 되었다. 하지만 학교사회복지의 법적, 제도적 기능이 갖추어지지 않았다는 것에 큰 아쉬움을 느끼게 되었다. 그러나 점진적으로 학교사회복지가 발달하고 있는 단계이고, 학교사회복지의 효과가 지속적으로 나타나고, 알려지면서 학교에서도 교육복지를 받아들이는 경우도 점차 늘고 있다.
학교사회복지는 학교 내에서 많은 장점을 가져다 줄 것이다. 학생들에게는 물론 교사들의 역할도 하나 덜어주는 셈이고, 또한 전문성을 살려 학생들의 문제를 이해하고, 지역사회와 연계하여 학생들의 문제를 해결하는데도 중심적인 역할을 할 것이다.
현대사회로 오면서 가족의 기능은 축소되고 약해지고 있다. 그럼으로써 자연스레 학생들은 집안에서 받아야 할 가정교육도 잘 받지 못하고 겉으로 나돌게 됨으로 학교 폭력이나, 알코올, 담배, 가출, 이성, 자아정체성 혼란 등 각종 위험에 노출되어 있다. 또한 경제사정의 악화로 빈곤으로 힘들어 하는 학생들도 많이 있다. 이러한 면에서 학교사회복지는 학생들의 문제를 공감하고 학생들을 지지해 주는 역할도 할 것이다. 위에서 언급 하였듯이, 아직은 학교사회복지에 대한 제도화가 확고하지 않다. 그러므로 하루빨리 법제화 되고 학교에 도입되어 학교생활에 어려움을 가진 학생들에게 조금이나마 도움을 주고, 앞으로 살아갈 미래에 대한 밝은 등불을 비추어 주길 기대해본다.
※ 참고문헌 및 사이트
- 성민선외. 『학교사회복지의 이론과 실제』. 2006. 학지사
- 한인영외. 『학교와 사회복지실천』. 2004. 나남출판
- 문영희. 『학교사회사업론』.2005. 양서원
- 박철용.『학교교육과 복지』.2006. 양서원
- 사회복지개발연구원. 『학교사회복지론』
- 한국학교사회복지사협회 http://www.kassp.or.kr
- ‘더나은 세상을 만들고 싶어요’ http://cafe.naver.com/social86

키워드

학교사회복지,   학교복지,   학교사회사업