교육철학 및 교육사

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교육철학 및 교육사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 르네상스기의 교육(15C) - 인문주의 교육 (Humanism)

2. 종교개혁기의 교육(16C)

3. 실학주의 교육 (17C)

4. 계몽주의, 자연주의 교육 (18C)

5. 국가주의 교육 (19C)

6. 신인문주의 (19C)

본문내용

. 민족적 대단결
목적 : 도덕적 인간 양성
제도 : 공교육제도
▶ 교육특성
① 공교육체제 강화 : 교육의 국가통제 강화
② 교육과 정치발전의 밀접한 관계
③ 의무교육, 무상교육 강화
④ 교육을 통해 국가의 난국 위기 극복 : 국제화, 세계화 위한 교육
⑤ 자율 + 개별 + 훈육교육 = 질높은 교육체제 + 자유, 창의, 민족단결 위한 교육
▶ 교육사상가
① 피히테
: 도덕교육 강조, 관념론, 자유 의지론적 인간관
이기주의, 개인주의, 반역사주의 배제
‘국민교육제도’ = 민족 공동체 단결
절제하고, 국가위해 근심, 걱정하는 사상을 갖자.
‘독일국민에게 고함’ 연설문
② 오웬
: 성격형성학원과 영국 최초의 유아학교 설립
로크의 백지설을 굳게 믿음
환경에 의한 성격 형성의 중요성 강조
일방적인 주입식 교육보다는 유아가 가진 능력을 최대로 발휘하도록 도와야 한다는 계발교육을 중시
6. 신인문주의 (19C)
국가주의, 역사주의, 계발주의, 과학적 실증주의
▶ 등장배경
그리스 교육의 재부흥 추구
역사주의 민족주의 성향고취
산업혁명의 영향
계몽주의 교육(기계론적 사상) 전면부정 (유기론)
보상교육의 실시, 전통적 형식교육체제 반발
관념론, 공리주의 사상 영향 받음
역사주의, 민족주의 사상 고취
자연주의 교육사조의 영향
▶ 교육의 목적, 내용, 원리, 방법
목적 : 자유시민(전인) 양성 : 인성의 조화적 발달
내용 : 초등교육, 인문 사회과학에 치중
원리 : 자발성원리 등 8대 교육원리
방법 : 개별 + 직관 + 귀납교수
▶ 교육특성
① 인간중심, 자유방임적 교육 : 일체의 지시 통제를 배제 = 열린 교육, 개방된 교육 체제
② 노작 중심교육 활동 지덕이 조화된 전인교육 전개 : 조화된 인성발달
③ 후조운동　(여행, 탐사, 견학) 전개 ≒ 화랑도 최치원 난랑비 ‘심신단련’
④ 고전독서이론 : 독서 통해 합리적 의식구조, 가치관, 사고방식 고취
⑤ 전원 학사운동, 의식화 이론 전개
⑥ 인간중심 교육 실현 + 고전에 대한 맹목적 부흥이 아닌 선택, 비판적 문예 부흥
⑦ 역사주의, 민족주의, 국가주의 양양에 기여
▶ 교육사적 의의
① 페스탈로치 「전인교육론」
: 인간의 평등사상에 기초
내면적 힘을 조화롭게 계발함으로써 도덕적 상태의 인간을 길러내는 것을 목표
인간 그 자체를 목적/인간을 국가, 사회의 발전에 간접적으로 참여하는 수단적 존재 로 간주하지 않음
② 헤르바르트
: 주지주의적 교육방법론이 비판을 받기도 함
그의 교육방법론은 결코 단순한 지식과 기능의 전달을 효율적으로 하는데 그치지 않 고 강한 도덕적 품성을 도야하려는데 있음
③ 프뢰벨
: 아동을 하나의 완전한 인격체로 인정, 이들에게 알맞은 교육을 시킴으로써 루소, 페 스탈로치에 이어 인간교육의 정신을 확립
어린이에게 신성이 깃들어 있고 하는 그의 아동관은 어린이의 세계에 대한 깊은 이해 에서 출발한 교육적 통찰의 결과
아동의 가장 자연스러운 활동인 놀이를 통하여 어린이 속에 내재한 심성을 발현시키 고자 하는 교육관은 오늘날에도 큰 시사점을 줌

키워드

교육철학,   신인문주의,   교육철학 및 교육사,   르네상스기,   종교개혁기,   실학주의,   계몽주의,   국가주의