목차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD 아동의 주의력
2. 주의집중 훈련 프로그램
Ⅲ. 논문소개
1. 최춘옥(2000)의 연구
2. 구양숙(2004)의 연구
3. 임명주(2004)의 연구
4. 김영수(2004)의 연구
5. 박은희(2006)의 연구
Ⅳ. 논문분석
1. 연구대상 및 프로그램별 분석
2. 프로그램 연구방법별 분석
Ⅴ. 논의
1. 프로그램 및 효과에 관한 분석
2. 연구방법에 관한 분석
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD 아동의 주의력
2. 주의집중 훈련 프로그램
Ⅲ. 논문소개
1. 최춘옥(2000)의 연구
2. 구양숙(2004)의 연구
3. 임명주(2004)의 연구
4. 김영수(2004)의 연구
5. 박은희(2006)의 연구
Ⅳ. 논문분석
1. 연구대상 및 프로그램별 분석
2. 프로그램 연구방법별 분석
Ⅴ. 논의
1. 프로그램 및 효과에 관한 분석
2. 연구방법에 관한 분석
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
본문내용
ADHD의 주의집중력에 대한 주의집중 훈련의 효과가 실험 처치 몇 후 뿐만 아니라, 장기적이고 지속적인 효과가 있는지를 추수검사를 실시하며 측정해볼 필요가 있겠다. 또한 ADHD 아동에게 프로그램 효과를 지속하기 위하여 학교생활과 일상생활에 교사와 부모가 함께 계속적인 지도를 할 필요가 있다.
넷째, 집단의 과제해결 과정에서 개인차가 크게 나타나 문제 해결이 빠른 아동은 다른 아동이 끝날 때까지 다른 일을 하면서 기다린 연구들을 볼 때(최춘옥, 구양숙), 효과적인 프로그램 운영을 하려면 개인차에 따른 대체 프로그램을 구안하거나, 비슷하게 팀을 구성하고 속도가 같은 내용끼리 재구성할 필요가 있음을 인식할 수 있다.
다섯째, 최춘옥(2000)의 논문의 경우 실험 대상 아동들이 각 학급에서 표집 되어 친구들에게 놀림을 받을까봐 걱정이 되어 주위의 눈치를 보는 관계로 장소와 시간 선택을 배려하여 하교 후 아동들의 왕래가 없는 조용한 곳을 선정하여 실시하였다. 연구자의 이러한 배려가, 비슷한 내용의 주의집중 훈련 프로그램을 실시하더라도 대상 아동들의 실험에 대한 자발적인 참여를 더욱 독려하고 상호간에 원하는 결과를 촉진할 것으로 본다.
여섯째, 본 연구 대상 아동의 선별· 진단도구들은 외국에서 사용되고 있는 도구를 번안한 것을 사용하였는데 객관적인 진단에 어려움이 있었으므로, 새로 개발된 표준화검사를 사용하여 객관적으로 대상 아동을 진단하고 선별하여 이에 따른 적절한 조치로 효과를 기대할 연구가 필요하다.
이후 보다 효과적이고 다양한 ADHD 아동의 주의집중 훈련 프로그램에 대한 연구가 계속되어야 하며, 아동의 수준과 연령, 장애 정도에 걸맞는 적절한 주의집중 훈련 프로그램이 개발되어야 한다. 그리고 ADHD 아동의 연령과 상태에 따른 주의집중 훈련 프로그램의 적용 효과를 일반화하기 위한 연구를 계속하고, 평상시 교사가 현장에서 생활지도에 활용할 수 있도록 실정에 맞게 재구성 할 필요가 있다.
본 연구는 ADHD 아동의 주의집중 훈련 프로그램의 최근의 경향과 효과를 알아보고자 한 것으로서 최근의 경향을 바탕으로 앞으로 다양한 프로그램을 적용, 개발하는데 있어서 시사하는 바가 크다고 하겠다.
참 고 문 헌
교육부(1991). 동작모방훈련의 실제. 서울: 교육부
곽소영(1998). 주의집중 검사 도구의 개발과 타당화 연구. 미간행 석사학위논문, 숙명
여자대학교 교육대학원.
구양숙(2004). 주의집중 놀이활동 프로그램이 주의력결핍 과잉행동 유아의 주의산만행동과 과다행동에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원.
김영수(2004). 주의 집중 훈련이 ADHD 성향이 있는 아동의 주의력과 충동성에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원.
김은이(1996). 지각 판단 과제 난이도를 통한 주의력 결핍 과잉활동 장애의 계층적 진단 기법 개발. 미간행 석사학위논문, 연세대학교 대학원.
김철수(1990). 인지적 자기교수 프로그램이 특수학급 아동의 충동성 감소 및 인지적 과제수행에 미치는 효과. 미간행 석사학위 논문. 전남대학교 교육대학원.
김현덕(1996). 과잉행동아의 충동성 감소, 자기통제와 주의집중 향상을 위한 혼합형 자기교시 훈련의 효과, 미간행 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원.
류문화(1996). 자기교시 훈련이 주의집중결함 과잉행동아동의 문제행동 수정에 미치는 효과. 미간행 박사학위논문, 대구대학교 대학원.
박난숙(1995). 주의력 결핍_과잉 활동 장애에 대한 약물 치료와 부모 훈련을 통한 행동의 효과. 한국심리학회지 임상.
박은희(2006). 주의집중 훈련이 ADHD 아동의 주의집중력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원
임명주(2004). 주의집중 훈련 프로그램이 학령전 ADHD 아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 홍익대학교 교육대학원.
임영미(1990). 아동의 지속적 주의의 발달. 한국심리학회지 발달.
임혜숙, 송인섭(1992). 주의산만 아동에 대한 이해와 훈련 프로그램. 특수교육.
임혜숙, 송인섭(2002). 주의집중 훈련 프로그램: 고학년용. 상지사.
조인수(1995). 특수아동의 주의집중 행동개선. 정서.학습장애 연구.
최춘옥(2000). 주의집중 훈련프로그램이 주의력결핍 과잉행동 아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 가톨릭대학교 교육대학원.
Argulewics(1982). Hyperactivity children:Diagnosis and management. Baltimore: University Park Press.
Douglas(1983). Attention and cognitive problems. In M. Rutter(Ed.), Developmental Neuropsychiatry (pp 280-329). New York: Guilford Press.
Fowler(1992). A develomental perspective on antisocial behavior, American Psychologist 44, 329-335.
Kunselman(1980). Reflection Impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo. Journal of Abnormal Psychology, 71, 17-24.
Mercer,Mercer(1981). The Hyperactivity Child, Adolescent and Adult: Attention Deficit Disorder through the life span, New York. The Oxford Universty.
Robin(1992). The defects of self-instruction on writing deficiencies, Behavior Therapy, 6, 178-187.
Ross(1982). Hyperactivity: Current Issues, Research and Theory. New york. Wiely.
Weiss,Hechman(1986). Hyperactivities as young adults. American Journal of Orthopsychiaty, 48, 438-445.
넷째, 집단의 과제해결 과정에서 개인차가 크게 나타나 문제 해결이 빠른 아동은 다른 아동이 끝날 때까지 다른 일을 하면서 기다린 연구들을 볼 때(최춘옥, 구양숙), 효과적인 프로그램 운영을 하려면 개인차에 따른 대체 프로그램을 구안하거나, 비슷하게 팀을 구성하고 속도가 같은 내용끼리 재구성할 필요가 있음을 인식할 수 있다.
다섯째, 최춘옥(2000)의 논문의 경우 실험 대상 아동들이 각 학급에서 표집 되어 친구들에게 놀림을 받을까봐 걱정이 되어 주위의 눈치를 보는 관계로 장소와 시간 선택을 배려하여 하교 후 아동들의 왕래가 없는 조용한 곳을 선정하여 실시하였다. 연구자의 이러한 배려가, 비슷한 내용의 주의집중 훈련 프로그램을 실시하더라도 대상 아동들의 실험에 대한 자발적인 참여를 더욱 독려하고 상호간에 원하는 결과를 촉진할 것으로 본다.
여섯째, 본 연구 대상 아동의 선별· 진단도구들은 외국에서 사용되고 있는 도구를 번안한 것을 사용하였는데 객관적인 진단에 어려움이 있었으므로, 새로 개발된 표준화검사를 사용하여 객관적으로 대상 아동을 진단하고 선별하여 이에 따른 적절한 조치로 효과를 기대할 연구가 필요하다.
이후 보다 효과적이고 다양한 ADHD 아동의 주의집중 훈련 프로그램에 대한 연구가 계속되어야 하며, 아동의 수준과 연령, 장애 정도에 걸맞는 적절한 주의집중 훈련 프로그램이 개발되어야 한다. 그리고 ADHD 아동의 연령과 상태에 따른 주의집중 훈련 프로그램의 적용 효과를 일반화하기 위한 연구를 계속하고, 평상시 교사가 현장에서 생활지도에 활용할 수 있도록 실정에 맞게 재구성 할 필요가 있다.
본 연구는 ADHD 아동의 주의집중 훈련 프로그램의 최근의 경향과 효과를 알아보고자 한 것으로서 최근의 경향을 바탕으로 앞으로 다양한 프로그램을 적용, 개발하는데 있어서 시사하는 바가 크다고 하겠다.
참 고 문 헌
교육부(1991). 동작모방훈련의 실제. 서울: 교육부
곽소영(1998). 주의집중 검사 도구의 개발과 타당화 연구. 미간행 석사학위논문, 숙명
여자대학교 교육대학원.
구양숙(2004). 주의집중 놀이활동 프로그램이 주의력결핍 과잉행동 유아의 주의산만행동과 과다행동에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원.
김영수(2004). 주의 집중 훈련이 ADHD 성향이 있는 아동의 주의력과 충동성에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원.
김은이(1996). 지각 판단 과제 난이도를 통한 주의력 결핍 과잉활동 장애의 계층적 진단 기법 개발. 미간행 석사학위논문, 연세대학교 대학원.
김철수(1990). 인지적 자기교수 프로그램이 특수학급 아동의 충동성 감소 및 인지적 과제수행에 미치는 효과. 미간행 석사학위 논문. 전남대학교 교육대학원.
김현덕(1996). 과잉행동아의 충동성 감소, 자기통제와 주의집중 향상을 위한 혼합형 자기교시 훈련의 효과, 미간행 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원.
류문화(1996). 자기교시 훈련이 주의집중결함 과잉행동아동의 문제행동 수정에 미치는 효과. 미간행 박사학위논문, 대구대학교 대학원.
박난숙(1995). 주의력 결핍_과잉 활동 장애에 대한 약물 치료와 부모 훈련을 통한 행동의 효과. 한국심리학회지 임상.
박은희(2006). 주의집중 훈련이 ADHD 아동의 주의집중력에 미치는 효과, 대구교육대학교 교육대학원
임명주(2004). 주의집중 훈련 프로그램이 학령전 ADHD 아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 홍익대학교 교육대학원.
임영미(1990). 아동의 지속적 주의의 발달. 한국심리학회지 발달.
임혜숙, 송인섭(1992). 주의산만 아동에 대한 이해와 훈련 프로그램. 특수교육.
임혜숙, 송인섭(2002). 주의집중 훈련 프로그램: 고학년용. 상지사.
조인수(1995). 특수아동의 주의집중 행동개선. 정서.학습장애 연구.
최춘옥(2000). 주의집중 훈련프로그램이 주의력결핍 과잉행동 아동의 주의집중과 충동성에 미치는 효과, 가톨릭대학교 교육대학원.
Argulewics(1982). Hyperactivity children:Diagnosis and management. Baltimore: University Park Press.
Douglas(1983). Attention and cognitive problems. In M. Rutter(Ed.), Developmental Neuropsychiatry (pp 280-329). New York: Guilford Press.
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Kunselman(1980). Reflection Impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo. Journal of Abnormal Psychology, 71, 17-24.
Mercer,Mercer(1981). The Hyperactivity Child, Adolescent and Adult: Attention Deficit Disorder through the life span, New York. The Oxford Universty.
Robin(1992). The defects of self-instruction on writing deficiencies, Behavior Therapy, 6, 178-187.
Ross(1982). Hyperactivity: Current Issues, Research and Theory. New york. Wiely.
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