문제 행동 사례 분석 ( 중1 여학생)

소개글

문제 행동 사례 분석 ( 중1 여학생)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사례 연구 방법과 일러두고 싶은 말

Ⅱ. 신상사항

Ⅲ. 문제의 개요

Ⅳ. 본인에 대한 조사
※ 일러두는 말
1. 생육사
2. 건강상태
3. 가정환경 및 가족관계
4. 성격, 행동, 취미
5. 사회성 발달과 교우관계
6. 각종 검사 결과

Ⅴ. 진단
1. 타인과의 관계에서 진실하지 못하다.
2. 학업에 있어 기초실력과 의욕이 부족하다.
3. 자신의 능력에 대한 자신감이 없다.
4. 가족에 대한 집착이 강하며 아버지에 대해 거부 반응이 있다.

Ⅵ. 선도방법
1. 가정에서의 보살핌이 필요하다.
2. 학업에 있어 선생님의 노력이 필요하다.
3. 대인관계가 원만해 질 수 있도록 하는 교육과 태희 자신의 노력이 필요하다.

Ⅶ. 효과 판정과 반성

본문내용

로 남겨두었다. 언니에 대해서 집중적으로 물어보았는데, 나쁜 점이 하나도 없고 모든 게 좋다고 하였다. 또한 어머니의 경우에도 그러하다고 대답하였다. 가족에 대한 집착과 애정이 대단한 것으로 보인다.
Ⅵ. 선도방법
1. 가정에서의 보살핌이 필요하다.
어머니는 자식의 이러한 문제를 알고 노력하는 면을 많이 보이셨다. 학기 초의 조사활동에 있어서도 어머님이 ‘담임선생님께 바라는 말씀’에서 “자식처럼 사랑으로 훈육 부탁드립니다. 칭찬과 격려, 따끔한 꾸중과 사랑으로 아이의 먼 미래를 바라보게 꿈을 키워주세요.”라는 사랑이 묻어 있는 글을 남기셨다. 가장 친밀한 집단은 가족이다. 태희는 어린 시절 가정의 해체와 현재의 경제적 곤란으로 인해 어머니와 언니와 같이 있는 시간이 부족함에 따라 사랑에 굶주려 있다. 아침 집을 나서면서 태희에게 이름을 한번 불러주고 한번 꼭 안아주는 것 등, 작은 시간을 내서 할 수 있는 행동을 태희에게 적극적으로 해주어야 할 것이다.
2. 학업에 있어 선생님의 노력이 필요하다.
학업에 대한 관심이 너무 적어, 시험 기간이 되도 걱정하거나 불편해 하지 않는다. 자신의 능력을 믿지 못하는 이유인데, 자신의 수준에 맞는 학습 과제를 제공하여 성취의 기회를 제공하고 노력의 기쁨을 알게 해야 한다. 또한 수학이나 과학처럼 가장 성취도가 낮은 과목에 대해 불안을 해소시키고, 담당 선생님과 친밀한 관계를 유지함으로써 수업시간에 적극적으로 참여할 수 있게 해야 할 것이다.
3. 대인관계가 원만해 질 수 있도록 하는 교육과 태희 자신의 노력이 필요하다.
태희는 학생들에게 다가서는 방법이 서툰 것 같다. 어릴 적 아버지에 대한 좋지 못한 기억이 지금 공격적 성향으로 나타나 친구들에게 공격적으로 다가서는 것 같다. 교사가 다른 학생과 태희를 같이 불러 놓고 대화를 서로 하면서 문제점을 인식하고 교정해 주는 것이 필요하다. 또한 친구간의 대화를 어떻게 해야 하는지를 알려주는 이야기책을 읽어보게 하는 것도 좋다고 생각한다. 아직 아이들이 태희를 왕따 시킨다거나 하는 게 아니고 태희도 친구들에게 다가서는 것을 거부하지는 않기 때문에 다가서는 기술에 대한 교육이 절실하다 할 것이다.
Ⅶ. 효과 판정과 반성
5주간의 교육 실습 기간 동안 전문가가 아닌 내가 한 학생의 상태를 진단하고 판단하고 선도하는 것은 무리라고 본다. 내가 태희의 어려움을 안 것은 조금 있을 수 있겠지만 그 학생의 상태를 교정했다고는 보지는 않는다.
학급 학생들에게 태희가 필요한 상황을 만들어 주고 그 속에서 태희가 자신의 역할을 수행하면서 자신의 존재감을 느끼고 다른 학생 또한 태희에게 호감을 갖게 하는 정도의 일을 할 수 있을 거라고 생각했다. 이러한 노력이 태희가 친구들과 친해지는 계기가 되어 학급 내의 특정 학생들과 계속 어울리는 모습을 보여주었다. 이 점은 지속적인 친구 관계가 형성된 것으로 생각되어 기쁘다. 예전에는 이 친구들, 저 친구들의 무리 속에 바뀌어 가면서 있었을 뿐인데 말이다. 이 점이 내가 명확히 확인할 수 있는 효과이다.
처음 태희와 이야기하는데 어려움이 많았다. 유독 어른이 다가가는 것에는 경계하는 경향이 있어 이야기를 하려고 다가가면 조용히 다른 곳으로 가버리기 일수였다. 또한 태희가 나를 어려워하는 것 같은 느낌을 받아 오랫동안 이야기를 지속할 수 없었다. 하지만 청소시간에 이름 한번 불러주고, 복도에서 마주칠 때 눈 한번 마주쳐 주는 것으로 그 학생과 친밀감이 형성되었다. 어떠한 학생이든지 지속적인 사랑과 애정을 주면 언젠간 마음의 문을 열게 된다는 것을 알게 되었다. 또한 그 문을 여는 열쇠 또한 거창한 것이 아니라 사소한 것 하나 하나라는 것을 알게 되었다.

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교육실습,   교생,   상담