성인 평생교육 프로그램 기획과 설계

소개글

성인 평생교육 프로그램 기획과 설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 평생교육 프로그램 개발
1. 개념
2. 성격
3. 특성

Ⅱ. 요구 분석
1. 요구 분석의 개념
2. 요구 분석의 목적
3. 요구 분석의 기능(특징)
4. 교육요구 분석 방법
5. 요구 분석의 작업 절차 및 여과 과정

Ⅲ. 사회교육 프로그램 개발 과정

Ⅳ. 프로그램 개발의 실제

본문내용

것이어야 한다.
일목적 다경험 및 일경험 다목적의 원리 : 한 가지 목적을 달성하기 위해 꼭 한 가지 경험이 선정되는 것이 아니라 몇 가지 내용과 연관될 수도 있을 것이며, 또 반대로 한 가지 용이 두 개 이상의 목표와 관련되어 동시학습이 이루어질 수 있도록 선정한다.
교육 및 학습지도 가능성 : 학습지도가 가능한 내용을 최종적으로 선택해야 한다는 것이다.
지역성 고려 : 동일한 사회교육 내용이라 하더라고 그 교육을 실시하는 지역의 특성을 고려하면 교육적 효과는 물론 지역적 문화전통의 계승이라는 점에서 더 좋을 것이다.
나) 학습내용 조직의 원리
계열성 : 선정된 학습내용을 그들 간에 보통 존재하는 위계성과 상황관련성에 따라 조직하는 원리이다.
통합성 : 교육내용이 학습자의 경험 속에 의미 있게 횡적으로 통합되도록 조직하는 것이다.
계속성 : 동일한 학습내용에 대한 반복적 학습을 의미한다.
4) 학습 방법의 선정
학습내용이 선정되면 다음으로는 이를 가장 효과적으로 전달할 수 있는 방법을 고려해야 한다. 여기에서 가장 중요시해야 하는 기본원칙은 ‘교육의 주체가 누구인가?’ 라는 것이다. 이는 사회교육이 학교교육에 비해 학습자를 전제로 하는 교육이기 때문이다.
5) 학습지도안 구성
학습지도안에 포함되어야 할 요소로는 주의 집중을 위한 도입 학습목표 수업방법 평가방법 기타 자료 및 장비이며, 학습지도안 작성의 단계는 도입 전개 발전 정리부문으로, 학습지도안 작성 시 다음 사항을 유의해야 한다.
학습활동의 목표, 내용, 방법, 지도자, 참가자의 모집 등이 확정되면 가능한 빠른 시일 내에 구체적인 실천안을 마련해 놓고 전개 직전까지 상황의 변화에 유연하게 대처해 나갈 수 있는 대안을 검토해 두어야 한다.
프로그램의 실시방법을 다양하게 활용하면 할수록, 상황변화에 유동적으로 대처할 수 있는 방안을 미리 마련해 두는 것이 필요하다.
학습지도안을 편성할 때 참가자의 자주성을 존중하여 그들의 의견을 개진할 수 있는 시간대를 편성해 두어야 한다.
학습지도의 실시에 어느 정도의 긴장감을 조성하도록 하는 것도 중요하지만 지나친 긴장을 조성하거나 타이트한 시간 편성은 좋지 못하다. 다소 여유로운 분위기를 형성하기 위하여 레크리에이션 시간을 가미하는 것도 좋다.
학습지도안 작성이, 무엇 때문에 학습활동을 계획하고 실시해야 하는가? 등과 같은 기본적인 문제의식으로부터 출발하는 자세가 필요하다.
다. 프로그램의 실행 및 운영
개발된 프로그램을 실시 운영하는 단계이다. 실제 사회교육현장에서 교육프로그램의 실행은 교수자의 교수행위와 학습자의 학습행위, 그리고 운영요원의 운영 및 관리를 통해 이루어진다. 구체적인 활동단계로 조직된 프로그램학습안과 실행 형태가 결정된 후 그것을 실천에 옮기는 단계이다. 유의해야 할 점을 살펴보면,
1) 레포 : 소집단 활동, 자기 소개시간 등을 통해 먼저 지도자와 학습자간에 그리고 학습자 상호간에 친밀한 분위기를 조성한다.
2) 고정중심 전개 : 활동 프로그램은 무엇보다도 과정 자체에 중점을 두어야 한다. 프로그램 전개과정 그 자체가 보람되게 진행되도록 해야지 성과나 효과를 올리는 데 급급해서는 안 된다.
3) 비지시적인 지도방침 : 지도자와 참여자의 의견을 존중하고 그들이 제안하는 여러 건의사항을 수용적 태도로 받아들이고 참여자에게 문제의식을 일으켜 그들이 스스로 문제를 해하도록 도와준다.
4) 프로그램 내용과 방법의 혼용 : 프로그램은 어떤 지식내용의 전달보다는 태도와 기능의 변화에 목적을 두는 경우가 많기 때문에 어떤 것은 교육방법 자체가 프로그램의 내용이 될 수 있다.
라. 프로그램 평가 및 개정
일정기간 실시된 프로그램이 목표한 바대로 잘 수행되었는지를 판단하고 개정하는 단계이다.
Ⅳ. 프로그램 개발의 실제
어느 상황에서나 적용될 수 있는 프로그램은 없으므로 사회교육자는 교육목적이나 교육내용에 따라 그리고 자기가 소속한 교육기관의 상황에 적절한 교육프로그램을 나름대로 개발해야 할 것이다.
<참고문헌>
김종서 외 평생교육원론, 교육과학사, 2005.
차갑부, 성인교육방법론, 양서원, 2005.
황종건, 21세기 대학 평생교육의 조망과 과제, 덕성여자대학교 평생교육원 10주년 기념 학술심포지엄 자료, 2004.
교육부 편, 대학시설을 이용한 사회,직업 교육프로그램, 2007.
교육개혁위원회, 신교육체제수립을 위한 교육개혁방안 제2차 대통령 보고서, 2005.
명지대학교 사회교육연구소 편, 사회교육연구논집 제2호, 2006.

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