우리나라의 영재교육

소개글

우리나라의 영재교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 주제 및 연구 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 본론
1. 영재의 개념 및 정의
2. 영재교육의 필요성
3. 다각도에서 살펴 본 우리나라 영재교육의 실태 및 문제점
(1) 영재 선발 방법
(2) 영재 교육 방법 및 교육 과정
(3) 영재교육 담당 교사의 전문성
(4) 국가의 행정적․재정적 지원

4. 이스라엘의 영재교육 : 한국 영재교육에 시사하는 점을 중심으로 p. 15

Ⅲ. 결론 ( 정리 및 요약) p. 18

Ⅳ. 참고 자료

본문내용

등의 다방면의 분야에서 우수한 전문가 양성이 국가 경쟁력 신장과 직결되기에 더욱 그 필요성이 증대되고 있다.
영재 학생에 대해서는 학자마다 여러 가지 정의가 있다. 그 중에서도 우리는 영재아를 ‘특수 분야에 대하여 타인에 비해 월등한 능력을 소유하고 있는 아동, 또는 특정영역에서 새로운 문제를 창의적인 방법으로 해결해 낼 수 있는 무한한 가능성을 가지고 있는 아동’이라고 본 강경희(1996)와 영재아는 ‘재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자’라는 영재교육진흥법에 주목하였다. 이를 토대로 현재 우리나라의 영재 교육 현황과 문제점 및 대안에 대해 알아보기로 했다.
현재 영재 교육의 대표적인 방법으로는 ‘속진’과 ‘심화’가 있다. 일반적인 정규 교육과정의 학습 연한을 단축하거나, 영재학생의 해당 학년보다 높은 학년의 교과내용을 학습하도록 하는 운영 방식이 ‘속진’이며, 해당 학년의 교육과정을 심화시켜 학생들에게 정규 교육과정을 통해 경험하기 어려운 학습 기회를 제공하는 것이 ‘심화’이다. 실제로 속진과 심화를 따로 구분하기보다는 통합적으로 운용해 수업을 진행하는 것이 바람직한 영재 교육 방법에 가까우며, 그 실례로 한국과학영재고등학교 서울대 과학영재센터에 대해 알아보았다.
영재 교사의 자질 및 전문성은 영재 교육의 질과 직접적인 관련을 맺는다. 현재 대부분의 영재 학교 교사들은 대부분 석, 박사 학위 이상의 소지자들이다. 그러나 이들 중 영재 교육 연수를 받은 교사의 비율이 매우 낮으며, 영재 교육 과정을 제공하는 학교나 전문 기관도 적다. 물론 교과(전공)에 관한 지식도 중요하지만, 영재 교육의 특수성을 생각해볼 때 영재 교사들에게 정기적인 재교육(연수)은 필수적이다. 또한 지속적으로 양질의 영재 교육 교사를 공급하기 위해서는 영재 교육 과정과 재교육 과정이 대폭 신설, 확대되어야 할 것이다.
또한 영재가 나라를 이끌 한 분야의 전문가로 자라나는 데에는 여러 가지 환경적인 기반이 마련되어야 한다. 물론 그 환경에는 국가의 도움, 즉 행정재정적으로 많은 도움이 있어야 한다. 가장 먼저 영재 교육에 관한 총체적인 지휘를 맡을 영재 교육 전담 부서가 필요하다. 우리나라가 지금까지 전문적인 영재 교육 전담 부서가 없었던 역사를 볼 때, 이런 전문적 부서의 필요성을 표력한 영재교육진흥법(2000)은 영재 교육 분야에 많은 시사를 주고 있다. 이를 위해서는 지속적이고 막대한 재정적 지원이 필요하다. 또한 여러 산발적인 영재 교육 기관들 사이에 행정적인 연계성을 만들어 영재 학생들의 진학권을 지켜주어야 한다.
영재 교육의 강국 이스라엘은 우리에게 많은 시사점을 주고 있다. 과학영재교육과라는 전담 부서, 즉 국가의 통솔 하에 체계적이고 합리적인 행정이 이루어지고 있으며, 평준화 교육정책과 수월성 교육정책을 동시에 효율적으로 추진하고 있다. 학부모의 경제력에 따라 영재교육의 기회권이 박탈되지 않도록 나라에서 광범위한 영재 학생들에게 전폭적인 지원을 하고 있는 것은 물론, 영재교육과정에 영재아의 의견이 수렴되도록 노력하며 다양한 학생들을 조기에 발굴하여 꾸준히 프로그램에 참여할 수 있도록 계획한다는 점 등 우리에게 하나의 청사진을 제시해준다고 볼 수 있다.
세계의 교육적인 흐름에 맞추어 우리나라의 영재 교육도 바람직한 방향으로 발전하고 있다. 1970년대에 시작되어 영재교육의 역사가 짧아 아직까지 미흡한 점이 발견되기는 하지만 전체적으로 긍정적인 방향으로 나아가고 있다고 본다. 영재 학생의 선발 방법에 있어서도 과거의 성적과 교사 추천 중심에서 벗어나 좀 더 포괄적이고 다양한 방법으로 나아가고 있으며, 영재 수업을 운영하는데 있어서도 속진과 심화를 적절히 병행하며 다양한 교수법과 제도를(무학년 졸업학점제, 학습자 주도적인 자율 연구 및 위탁교육 등) 활용하여 학생들의 학습 욕구를 충족시키도록 노력하고 있다. 영재 교사의 전문성 및 자질성 부분에 있어서도 교사의 자격조건을 높이고, 재교육을 강화하는 학교들이 생겨나고 있으며 영재교육진흥법 및 시행령을 통해 국가의 행정적 재정적 지원도 대폭 확대되고 있다. 앞으로도 많은 연구와 시행착오가 필요하겠지만, 이미 우리나라의 영재 교육은 세계 속의 경쟁을 위해 중요한 한 걸음을 내딛고 있다고 보인다.
Ⅳ. 참고자료
* 참고문헌
영재교육 교원 전문성 계발 연구, 한국교육개발원, 2005(전체참조)
전경원(2004). 「새로운 영재재능교육의 이론과 실제」, 학문사.
박성익 외 6(2003). 「영재교육학원론」. 교육과학사.
조연채(2005). 수학영재교육의 활성화를 위한 담당교사의 전문성 개발에 관한 연구(숙명여자대학교 석사논문). p40~41.
김정휘 주영숙(1986). 「영재학생을 위한 교육」. 서울: 교육과학사.
김효진(2000). 초등 영재교육의 실태 및 문제점(김경근 교수지도 석사학위논문). p4~5.
박성익 조석희 구자억 외 3명(2002). 「동서양 주요국가들의 영재교육」. 문음사.
조석희 외(1996). 영재교육의 이론과 실제(한국교육개발원 연구보고). 한국교육개발원.
한국교육개발원(1997). 영재 교육 정책 연구. p12~19.
신난주. (2003.6.16). 영재교육에 관한 연구(과학영재교육을 중심으로). p37.
동아일보(2005.01.10). ‘영재교육 - 세살 영재 여든까지 간다?’.
중앙일보(2004.12.24). ‘수월성 교육이 성공하려면’.
최인혁(2006). 영재학생들을 위한 교육 서비스 지원과 영재 통합교육 과제에 관한 연구. p145-146.
* 참고사이트
한국과학영재학교 홈페이지(http://www.ksa.hs.kr/page.php?GO=e1), 홈 > 교육정보 > 교육과정
한국과학영재학교 홈페이지 (http://www.ksa.hs.kr/main/www.ksa.hs.kr.main.php), 홈 > 입시정보 > 전형요강
서울대학교 과학영재센터 홈페이지 (http://gifted.snu.ac.kr/index2.html), 홈 > 과학영재센터 소식 > 과학영재센터 지원 안내 > 2006학년도 서울대학교 과학영재센터 선발 요강

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