학습 심리학

소개글

학습 심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습(Learning)이란 ?

Ⅱ. 고전적 조건 형성

Ⅲ. 도구적 조건형성(instrumental conditioning)

Ⅳ. Skinner의 조작적 조건형성(operant conditioning)

Ⅴ. 인지적 학습이론

Ⅵ. 결론

<참고문헌>

본문내용

경로를 학습하였음에도 불구하고, 유인물로써 제공된 강화물의 도입이 있기까지는 이것을 사용하지 않았고, 잠재된 상태로 머물러있었던 것처럼 보인 이것이 잠재학습이라는 것이다. 이 잠재학습은 잠재되어 있다가 다음 문제 해결에 도움을 준다고 보았다.
- 개념학습
학습하는 방법 등 개념의 습득.
H. Harlow(1949)는 동물들이 일련의 자극에 대하여 학습한 바 있는 추상적 개념에 따라 반응하는 것을 학습할 수 있음을 처음으로 보여주었다. 원숭이는 변별문제를 보다 많이 풀면 풀수록 보다 더 잘 문제를 해결한다는 주목할만한 결과를 얻었다. 초기의 학습시행에서 얻은 소득은 느리고 성질상 점진적이었지만 후기의 학습은 대단히 빠르고 실무율적인 것(all-or-none)같이 보였다. 원숭이가 대상을 선택하게 한 것은 그 대상이 가지고 있는 물리적 측면이 아니라 추상적인 개념 즉, 법칙인 것이다.
- 사회 학습 social learning = 대리적 학습 vicarious learning 관찰학습, Bandura
자신이 직접 경험하지 않아도 사회적 관계 속에서 관찰에 의해 학습한다는 이론이다. '주의 집중, 정보와 인상의 파지, 행동 생성, 그 행동들을 반복하기 위한 동기부여'가 이에 속한다. 어른이 인형을 매질하는 것을 보았던 아이들은 어른이 없으면 자기도 인형을 매질하였다. 그러나 어린이 인형을 매질하다가 벌을 받는 것을 본 아동은 모델의 행동을 배우지
아니하였다. 다시 말하면 인간은 보았던 것을 무엇이든지 모방학습하는 것이 아니라 나아가 관찰학습한 것을 행동으로 수행할 것인지 아니할 것인지를 결정한다.
① 주의집중
관찰을 통해 학습하기 위해서 우리는 주의를 집중해야 한다. 가르칠 때, 교사는 분명한 설명과 중요한 점을 강조함으로써 학생들이 수업의 결정적인 특징에 대해 주의를 기울일 수 있도록 해야 한다. 그리고 기술을 보여주는 데 있어서 학생들로 하여금 교사가 작업하는 것을 어깨너머로 바라보게 할 필요가 있다. 이는 주의를 집중하게 하고 관찰학습을 쉽게 만든다.
② 파지
어떤 대상의 행동을 모방하기 위해서는 그것을 기억해야만 한다. 이것은 그 모델의 활동을 정신적으로 재현하는 것을 의미한다. 이는 언어적 단계와 시각적 심상
으로 이루어지며, 행동을 모방하는 것을 상상하는 시연 이나 실제 연습에 의해 향상될 수 있다.
③ 생산
모델의 행동을 재생산하는 연습, 피드백, 지도가 필요하다. 또한 행동을 수행할 수 있다는 신념인 자기 효능감이 중요하고 이는 우리의 동기 부여에 영향을 미친다.
④ 동기화와 강화
관찰을 통해 새로운 기술이나 행동을 획득할지 모르지만, 동기부여나 유인자극이 없으면 수행하지 않을 수도 있다. 따라서 동기화와 강화가 행동에 중요한 역할을 한다.
이처럼 Bandura는 직접적 강화보다 관찰학습에 의한 강화 효과가 더 크다고 주장하였다.
Ⅵ. 결론
학습은 인간을 포함한 동물이 환경에 적응하여 생존해 갈 수 있게 하는 적응기제이며, 대개는 훈련의 결과 일어나는 행동 잠재력의 비교적 영속적인 변화라는 Kimble의 정의를 수용하고 있다. 학습의 현상은 다양하지만 그래도 객관적인 사실로써 어렵지 않게 확인해 볼 수 있다. 그러나 행동잠재력의 변화라는 현상의 이면에 있는 기제가 무엇인지에 대한 학습이론은 오히려 다양하다. 그렇지만 크게 나누어 보면 연합주의와 인지주의로 구분해 볼 수 있다. 동물학습을 연구한 Pavlov의 고전적 조건형성은 어떠한 자극이라도 US와 인접하기만 하면 연합이 형성되어(인접의 이론) 조건반응을 인출한다고 본다. Thorndike 및 Skinner 등이 제시한 도구적 조건형성(조작적 조건형성, 강화이론)은 주로 수의적이고 도구적 행동을 다루며, 이들 행동은 거기에 따라 오는 결과 즉 강화인(피드백)에 의하여 강대화될 수도 또는 약화될 수도 있다고 본다. 강화는 일차적 및 이차적 또는 정적 및 부적인 것 등으로 나눈다. 그러나 부적 강화인과 처벌은 다르다. 어떻든 이들은 모두 연합주의적인 것이다. 인지적인 학습이론으로는 통찰적 해결을 말하는 통찰학습, 잠재되어 있다가 다음 문제 해결에 도움을 준다고 보는 잠재학습, 학습하는 방법 등 개념의 습득을 말하는 개념학습, 그리고 관찰한 행동을 학습하는 사회학습 등을 다루었다.
<참고문헌>
한국심리학회(2006). 현대 심리학의 이해. 학문사
Gleitman(2005). 심리학. 시그마프레스
이관용, 김기중 역 (2007). 학습심리학. 교육과학사
김영채 역. (2004). 학습심리학. 박영사

키워드

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