[가출청소년][청소년가출]가출청소년의 원인과 실태, 가출청소년의 문제점 및 향후 대응 방안(사례 중심)(청소년가출 실태, 가출청소년의 심리사회적 문제, 가출청소년의 관련 사례, 가출청소년을 위한 대응방안)

소개글

[가출청소년][청소년가출]가출청소년의 원인과 실태, 가출청소년의 문제점 및 향후 대응 방안(사례 중심)(청소년가출 실태, 가출청소년의 심리사회적 문제, 가출청소년의 관련 사례, 가출청소년을 위한 대응방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년 가출에 관한 이론

Ⅲ. 청소년의 정의

Ⅳ. 청소년 가출의 의미 및 배경

Ⅴ. 가출 청소년의 가출 원인

Ⅵ. 가출 청소년과 의사소통

Ⅶ. 청소년 가출 실태
1. 응답자의 가출 경험 유무
2. 친한 친구의 가출경험 유무
3. 한 학급당 가출경험을 갖고 있는 학생의 수
4. 청소년들의 ꡐ청소년 가출ꡑ에 대한 생각
5. 청소년들의 ꡐ가출 청소년ꡑ에 대한 생각
6. 가출했다 돌아온 친구들에 대한 주변 사람들의 태도

Ⅷ. 가출 청소년의 심리․사회적 문제
1. 정서적 문제
2. 고용 및 주거문제
3. 교육문제
4. 문제 및 건강문제
5. 약물남용문제
6. 비행문제
7. 가정 및 학대 문제

Ⅸ. 가출 청소년의 관련 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4

Ⅹ. 가출 청소년을 위한 대응 방안

Ⅺ. 바람직한 청소년상과 부모의 역할

Ⅻ. 결론

본문내용

우선 감정이 메마르지 않고 윤택한 정서를 지니도록 하는 일에 힘을 주어야 할 필요가 있다. 콘크리트의 구조물 속에서 각박한 세상을 살아가야 하는 청소년들은 감성이 메마르지 않을 수 없는 처지에, 있다는 것을 중시해야 한다. 그러기에 그들에게는 자연 속에서의 경험을 필요로 한다. 넓은 바다, 기암절벽이 오묘하게 구조화된 산, 그리고 푸른 초원은 모두 천혜의 교육장이다. 그 속에서의 경험은 호연지기를 길러줄 뿐 만 아니라 섬세한 감성의 성숙을 이루는 경험이 된다. 그리고 우리에게는 그러한 천혜의 교육장이 가까운 곳에 있다는 것이 다행한 일이다. 이 점에서 부모가 해야 할 일은 청소년들을 자연속에서 생활하는 경험을 하도록 하는 것이다.
성숙한 감성과 관련하여 한가지 꼭 지적해 두어야 할 것은 자기자신의 감정을 적절히 조절할 수 있는 사람이 바로 감성이 성숙된 사람이라는 점이다. 불쾌한 일이 있을 때에 화를 내기는 쉬운 일이다. 그러나 언제, 어느 정도, 누구에게, 어떻게 화를 내느냐 하는 것은 그 사람의 감성의 성숙정도에 달려있는 것이다. 말하자면 성숙한 감성의 소유자는 자기자신의 감정을 때와 장소에 따라서 적절히 조절할 수 있는 능력을 지닌 사람이라는 뜻이다. 이 점에서 청소년들로 하여금 자신의 감정을 조절하고 훈련과정을 거치도록 하는 일은 부모의 고유한 교육적 기능이요 권능이다. 전통적인 방식대로 무턱대고 참는 것만을 미덕으로 생각하는 것도 바람직하지 않으며, 또 장소를 가리지 않고 있는 그대로의 감정을 원색적으로 표현하게 하는 것도 결코 교육적이라고 할 수는 없다.
다섯째, 자녀들에게 바람직한 가치관을 심어주는 일은 부모의 역할로써 결코 가볍게 생각할 수 없는 일이다. 가치관이란 개인의 신념체계이기에 부모들은 나름대로 자녀들이 따라주기를 바라는 가치관에 대한 생각을 가지고 있을 것이다. 그와같은 가치관을 여기에서 모두 논의하기란 불가능한 일이기에 다만 한 가지 점만을 강조하려고 한다.
그것은 나라와 민족을 사랑하는 마음을 가지도록 하는 일이다. 우리가 생을 이어갈 이 나라를 사랑하고 우리의 역사와 문화에 대하여 긍지를 느끼도록 하는 일이다. 특별히 우리의 문화와 역사에 대한 자존의식을 강조하는 데에는 두 가지의 주된 이유가 있다. 하나는 우리민족과 역사에 대한 자기비하의 경향이 아직도 우리 사회에 팽배해 있는 것을 부인하기 어렵기 때문이다. 물론 그와같은 민족적 자괴심은 일제시대의 식민지교육과 식민지사관의 잔재라고 할 수 있다. 우리 민족은 화합을 못하고 서로 갈등을 일으키기 좋아하며, 우리의 역사는 부끄러운 것뿐이라는 비하의식이 상당한 정도 자리하고 있는 것이 사실이다. 그리고 다른 하나는 근자에 와서 개인주의 경향이 높아짐에 따라 우국충정하는 애국심이 점차 희박해져 가고 있기 때문이다.
. 결론
청소년들의 가출이란 청소년들이 단순히 집을 떠나는 행위의 역동만이 내재되어 있는 것이 아니고 집에서 밀어내는 역동과 청소년 문화권에서 끌어당기는 힘의 세가지 역동들의 합작품이라고 간주할 수 있다. 가출을 비행으로 간주하느냐 하는 문제에 대해서는 비행 이론가들 사이에도 논란이 되고 있지만 healy & bronner, schulman, glueck & glueck, jenkins 등 많은 정신의학자 및 사회학자들은 대체로 가출을 비행으로 보는 경향이 짙다. jenkins는 비행을 가출, 비사회화 공격반응, 집단 비행반응으로 구분하여 비행의 중요 행동에 가출을 포함하였으며, stierlin은 가출을 미수성 가출(abortive runaway), 분열성 가출(lonely schizoid runaway), 우발성 가출(casual runaway), 위기성 가출(crisis runaway)로 나누고 특히 가족역동의 중요성을 언급했다. 또한 butler & readon은 가출에 관한 문헌 고찰과 더불어 탐구적 가출(seeking runaway), 일차성 가출(primary runaway), 반 사회성 가출(antisocial runaway), 정신장애성 가출(mentally disabled runaway)로 크게 분류 하였으며, 다른 여러 사회 과학자들은 비행을 사회화 비행, 신경증적 비행, 가출 반응, 비사회화 공격반응, 비사회화 행동, 정신병질적 비행 등 6개 범주로 구분하였다. 이처럼 학자에 따라 다소 차이가 있지만 가출 행동이 한가지 특정된 원인으로 일어나는 특이적 행동 반응이라기 보다는 다양한 원인에 의해 일어날 수 있는 비 특이적 행동양식이며 다양한 비행의 지표가 될 수 있다는 데 대부분의 의견의 일치를 보이고 있다.
현재 우리나라의 사회문제 중 청소년에 관한 문제가 큰 비중을 차지하고 있으며 특히 청소년 가출과 비행은 우리나라의 미래에 관한 중대한 문제라고 할 수 있다. 현재까지 진행되고 있는 가출 및 비행이론은 크게 3가지로 구분 정리해 볼 수 있다. 첫째, 문제의 원인을 가정이나 사회환경의 다양한 문제점에서 찾는 가정 환경 이론(goldfarb, bowlby, hewitt, jenkins, lswis, robins, rutter)이 있고, 둘째, 유전적 요인을 중시하는 체질 유전 이론(schulsinger, crowe)과, 셋째, 뇌 피질의 성숙 지연 즉 기질적 요인으로 보는 정신생리 이론(knott, hare)들이다. 또한 가정 환경 이론을 세분하여 사회적 결함 측면에서 보는 사회 역학적 접근, 비행당시의 즉각적인 환경를 중요시하는 사태지향적 접근, 가정을 중심으로 하는 가정 역동적 접근, 성격 등 개인 내적문제를 중요시하는 개체 중심적 접근 등으로 연구들의 초점이 맞춰지고 있다. 하지만 많은 연구결과들은 상호 모순된 결론을 초래하기도 하고 연구자의 취향에 따라 한 면만 강조되기도 하여 종합적 대책을 세우는 데 어려움이 많다. 특히 사회학자들은 주로 문화구조와 사회구조에서 비행의 원인을 찾을 뿐이며, 정신의학자들은 생물학적 유전적 요인이나 성격구조에 바탕을 둔 개인특성에서 모든 원인을 찾으려고 노력함으로써 비행에 관한 종합적 이해가 어려운 실정이다. 따라서 근본적인 예방과 치료대책을 세우기 위해서는 이들 여러분야 연구들이 상호보완되어야 하리라 믿는다.

키워드

가출,   가출청소년,   청소년가출,   청소년문제,   청소년비행