교육과정과 교과서

목차

Ⅰ. 들어가기

Ⅱ. 국어과 교재와 교과서
1. 국어과 교재
1) 국어과 교재의 개념
2)국어과 교재의 특성
3) 국어과 교재의 구성과 활용
4) 국어과 교재관
2. 국어과 교과서
1) 국어과 교과서의 개념
2) 국어과 교과서의 개발과 구성원리

Ⅲ. 교육과정과 교과서
1. 교과서의 변천
2. 7차 교육과정의 국어 교과서 반영 분석
1) 교육과정 내용이 교과서에 반영되는 양상
2) 교과서 반영 분석 구체화
3. 7차 교과서의 영역 통합 분석

Ⅳ. 국어과 교과서의 개발방향

Ⅴ. 나가기

본문내용

기르는데 적합한 교과서를 개발해야 한다는 대명제에는 이견이 없다고 해도, 그것을 교과서로 어떻게 구현하여야 그런 인간으로 성장하도록 도와줄 수 있는지에 대해서 도 연구해야 한다.
(4) 교과서가 왜 중요한지를 검토해 보아야 한다.
지식의 수용 < 지식의 생산
수동적 인간 < 비판적이고 창의적인 인간
2) 교과서의 질 개선을 위한 탐구 과제
(1) 학습자가 알아야 할 지식과 그 지식을 학습함으로써 무엇을 할 수 있어야 하는지를 설명하 는 체계를 개발해야 한다.
‘~이해한다.’ 가 아닌, ‘~과~의 관계를 분석한다.’, ‘~의 구조를 설명한다.’, ‘~을 비판 한다.’ 등과 같은 구체적으로 학습자가 ‘할 수 있어야 할 것’을 명료하게 함.
(2) 특정 교육 내용을 어떻게 학습하도록 하였을 때 성취 수준 향상을 도울 수 있는가를 설명하 는 이론 개발
학습자가 어떤 방법으로 학습하는지를 안다면 학습자의 학습을 돕는 교과서를 만들 수 있을 것이다.
(3) 학습자의 국어 사용 능력 수준을 타당하게 평가할 수 있는 이론 개발
제 7차 교육과정 : ‘되돌아보기(초)’, ‘자기 점검(중)’, ‘점검하기(고)’
문제점 : 모든 단원이 천편일률적 -> 학습내용과 목표에 맞게 다양한 평가를 제시
(4) 국어 교과서 개발에 필요한 이론 개발
(5) 학습자에 대한 연구와 지식의 축적
3) 교육과정의 해석 및 재구성
(1) 개별 학습 요소를 동등하게 다루어야 할 것인가 하는 문제
‘동등하게 다룰 것인가?’ VS ‘차별 적으로 다룰 것인가?’
(‘본질’, ‘원리’, ‘태도’)
(2) 교육과정의 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’, ‘실제’ 영역간의 관계를 어떻게 설정할 것인가 하는 문제
‘본질’, ‘원리’, ‘태도’를 중심축으로 설정할 것인가? VS ‘실제’를 중심으로 설정할 것인가?
(3) 개별 학습 요소들 간의 관계 문제에 대해 생각해 보아야 할 것
1학년(쓰기) : ‘재미있는 내용 선정하기’
2학년(쓰기) : ‘독자의 흥미를 끌어 낼 수 있는 내용 선정하기’
위의 제시된 학습 요소들이 어떠한 관계에 있는지를 알 수 없다.
요소들 간의 관계를 어떻게 설정해야 할지 우선적으로 고려해야 함
4) 교육 내용의 위계화
(1) 개별 학습 요소의 수준을 설정할 필요가 있다.
(2) 특정 학년에 제시된 것을 어느 학년까지 다루어야 할 것인가 하는 문제
(3) 언어 사용의 목적에 따른 언어 사용 상황을 선정할 필요가 있다.
‘정보전달을 위한 글쓰기’
(4) 학습 활동이나 자료 등을 선전하는 기준을 마련할 필요가 있다.
학년수준, 흥미, 학습목표 등에 부합하는가?
(5) 학습 활동을 위계화 할 필요가 있다.
학기 간, 학년 간에 어떻게 차별화 할 것인지를 생각해 보아야 할 것임.
5) 교수 학습 방법의 체계화
(1) 교수 학습 이론을 체계적으로 정리하는 작업이 필요하다.
(2) 국어과 교수 학습 형태(모형)을 좀 더 체계적으로 정리할 필요가 있다.
(3) 교수 학습 방법의 다양화 및 체계화를 기할 필요가 있다.
(4) 단원 구성 방식의 다양화와 체계화가 필요하다.
Ⅵ. 나가기
지금까지 국어과 교재와 교과서에 대한 제반 이론과 이를 바탕으로 국어과 교육과정과 교과서의 관계를 7차 국어과 교과서를 기준으로 분석하여 보았다. 이 과정에서 7차 국어과 교육과정이 교과서에 반영되는 양상에 있어 여러 문제점이 존재함을 알았다. 교육과정은 곧 교과서라는 생각을 가진 다수의 교사들이 교과서에 이런 문제가 있음을 인지하고 이런 문제를 개선하려는 노력이 필요할 때이다. 교수학습 활동에 있어 교과서가 핵심 교재라고 해도 이를 재구성해 이해시키는 일은 교사의 임무이다. 따라서 교사는 자신의 교과에 대한 철저한 이해를 하고 있어야 하며, 동시에 교육과정에 대한 이해도 필수적이다. 학습자의 수준과 내용이 난이도에 따라 교과서를 재구성하고 선택적으로 가르치는 전문성을 발휘해야 하며 무엇보다도 교과서 개발에 직접 참여해야 한다. 또한 교과서 개발에 도움을 줄 수 있는 풍부한 자료를 제시하여 양질의 교과서가 만들어 질 수 있도록 협력해야 한다. 교육과정과 교과서의 문제를 개선하기 위해 교육과정의 개발에서부터 교과서 편찬, 더 나아가 교과서 수정보완에 이르기까지 교사들의 깊은 관심과 참여가 필요할 때이다.
※ 참고문헌
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교육과정,   교과서,   국어과