생활지도와 특별활동 지도의 의의와 바람직한 방향

목차

목차
<생활지도>
Ⅰ. 생활지도의 개념과 특징
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 특징
Ⅱ. 생활지도의 역사적 배경
1. 우리나라의 생활지도 발달
Ⅲ. 생활지도의 필요성
1. 민주교육의 이념에 따른 필요
2. 사회적인 필요
3. 개인적인 필요
Ⅳ. 생활지도의 목표
1. 궁극적인 목표
2. 직접목표
3. 생활지도의 간접목표
4. 생활지도의 종합목표
Ⅴ. 생활지도의 원리
1. 생활지도의 실천원리
Ⅵ. 생활지도의 영역
Ⅶ. 생활지도의 활동
1. 조사활동 (Inventory service)
2. 정보활동 (Information service)
3. 상담활동 (counseling service)
4. 정치(定置)활동 (Placement service)
5. 추수활동 (Follow-up service)

<특별활동>
Ⅰ. 특별활동 개념
Ⅱ. 제7차 교육과정의 특별활동
1. 제7차 교육과정의 특별활동 편제 및 시간 배당 기준
Ⅲ. 특별활동의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2. 영역별 활동 내용
Ⅳ. 특별활동의 지도 방법
1. 영역별 지도 원리

◆ 생활지도와 특별활동의 바람직한 방향 ◆
1. 생활지도의 바람직한 방향
2. 특별활동 지도의 바람직한 방향

본문내용

한 경비 등 활동에 필요한 경비는 수익자 부담으로 운영할 수도 있다.
(4) 봉사활동
1) 봉사의 내용은 학교나 지역 사회의 여건을 고려하여 선정하되, 다양한 내용의 활동이 균형 있게 이루어지도록 한다.
2) 효율적이며 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 충분한 정보를 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진한다.
3) 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다.
4) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
5) 지역 사회 유관 기관 및 봉사 단체와 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사활동이 이루어지도록 한다.
(5) 행사활동
1) 행사의 계획 수립, 준비, 시행, 반성 등에 있어서 학생들이 적극적으로 참여하도록 지도하고, 적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 유의한다.
2) 행사 계획을 수립할 때에는 행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분담, 유의점, 배치도, 상황 변동시의 대책 등을 충분히 고려하고, 필요에 따라 사전 답사를 실시한다.
3) 교류 활동에 있어서는 서로 간의 문화적인 차이점을 사전에 충분히 이해하도록 지도한다.
4) 학교 행사를 실시함에 있어서는 항상 지역 사회와의 연계성을 고려한다. 그러나 지역 사회의 요청에 의한 학교 행사에 대해서는 그 교육적 가치를 충분히 검토하여 취사 선택하여야 한다.
5) 사고 방지를 위하여 만전을 기하되, 돌발적 사태에 대해서는 적절한 조치를 취할 수 있도록 세밀히 배려하고, 필요한 경우 사전에 참가하는 학생의 건강 진단이나 상담을 실시하여 개개인의 건강 상태를 파악해 두어야 한다.
◆ 생활지도와 특별활동의 바람직한 방향 ◆
1. 생활지도의 바람직한 방향
첫째, 생활지도는 모든 학생을 대상으로 해야 한다.
교육이 모든 학생을 대상으로 하고 있으므로 생활지도 또한 일부 학생을 위해 베풀어지는 기능이어서는 안 될 것이다. 그러므로 모든 학생을 대상으로 하는 개별적, 집단적 지도가 마련되어야 할 것이다.
둘째, 생활지도는 처벌이나 제지(制止)보다는 성장을 촉진(促進)하는 적극적인 활동이어야 한다.
인간은 성장 발달하는 존재이므로 생활지도는 이 발달을 촉진시키는 일에 강조를 두어야 한다. 벌이나 제재(制裁)는 소극적인 기능이다. 성장은 적극적인 기능에 의해서만 촉진된다.
셋째, 생활지도는 자기결정(自己決定), 자기지도(自己指導)를 촉진하는 일이어야 한다.
인간은 스스로를 발전시킬 수 있는 가능성을 지녔다는 관점에 따른다면 생활지도는 자율적으로 자기문제를 해결하고 결정을 내리도록 도와주는 일이어야 할 것이다. 즉, 타율에서 자율로 촛점이 옮겨져야 할 것이다.
넷째, 생활지도는 전인적(全人的)인 발달에 역점을 두어야 한다.
최근의 교과학습(敎科學習)에 치중된 교육에 대한 반성의 기운은 전인교육을 지향(指向)하려는 사회적 관심의 표현이라고 할 수 있다. 교육의 궁극적인 목표인 전인교육을 달성하기 위하여 생활지도의 측면에서 학생 개개인의 전인적 발달을 돕는 활동에 역점을 두어야 할 것이다.
다섯째, 생활지도는 어느 단일한 심리이론(心理理論)만 적용되는 것이어서는 안되고 종
합적인 접근이 시도되어야 한다.
인간의 행동은 복합현상이므로 어느 한 가지 이론이나 접근방법만으로 이해될 수 있는 것이 아니다. 인간의 복합된 행동을 다루는 생활지도에서는 행동 수정이나 치유를 위하여 어느 한 가지 이론에만 의존할 필요는 없다. 지도자의 소양(素養)과 사전훈련, 문제의 상황과 성질, 그리고 지도목적에 따라서 가장 적합한 접근방법을 찾아 종합적으로 검토 활용해야 할 것이다. 어느 이론을 어떤 문제에 적용할 것인가를 결정짓는 일은 지도자(指導者), 피지도자(被指導者), 그리고 환경과 문제 자체에 관계되는 여러 요인들을 종합적으로 검토한 다음에 그 토대 위에서 이루어지는 예술이어야 한다.
여섯째, 생활지도는 관계 인사(關係人士)들이 협력해서 수행하는 협동적 노력의 과업이어야 한다. 아무리 학급담임 혼자서 문제학생들을 적극적인 성장이라는 관점에서 지도하려 해도 이지도를 뒷받침하는 학교풍토를 마련하는 행정력(行政力)의 도움없이는 소기의 성과를 거두기가 어렵다. 여기에 관계 인사들에게 각기 주어진 역할과 기능이 중요하다. 협동은 민주주의의 기본 철학의 하나이며 인간 발달을 촉진시키는 중요한 심리적인 힘이라는 것을 잊어서는 안된다.
2. 특별활동 지도의 바람직한 방향
특별활동 지도는 실로 막중하다고 볼 수 있다. 교육적 의의를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교과활동과의 관계에서 보면 교과활동에서 얻는 생활의욕이나 문제의식을 교과활동에 대한 동기유발로 삼을 수 있는 교육적 가치가 있다.
둘째, 학습지도의 원리에서 보면 특별활동은 집단활동에 자발적으로 참여하게 하고, 자기 표현의 기회를 가지게 하여 개성과 소질을 발견ㆍ신장하고 나아가, 민주시민으로서 능력과 자질 즉, 가치관, 창조력, 협동적 태도, 사회성, 관용성 등을 배울 수 있게 하는 교육적 가치를 가진다.
이상을 종합해 볼 때 특별활동지도는 교과활동과 이원적인 것이 아니라 일원적으로 서로 교류하고 협력될 때 학교교육의 목적은 효율적으로 달성할 수 있으며, 기대하는 소기의 교육효과를 올릴 수 있다. 따라서 특별활동 지도는 교과활동과 상호보완적인 관계를 유지해야하며 특히, 인간주의 교육활동이 실천되기 위해서는 생활지도와 특별활동 지도가 활성화 되어야 한다. 그것을 위해서는 클럽활동의 편성이 다양화되어야 하고, 학교행사는 적극적인 학생참여의 행사가 되어야 하고, 학교행사는 적극적인 학생참여의 행사가 되어야 하며 아울러 학생 자치활동을 적극 지원해 주고 기능활동의 다원화가 이루어져야 한다.
< 참 고 자 료 >
http://texcj.host24.wotonet.com/kichang/down/kysl/04.hwp
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc3/ed3301.htm
Mecca 교육학(2003) 김대양, 주성태 저 고시학회21
희소교육학(2003) 탁영진, 유길준 저 열린교육
학교 교육의 이론과 실제(2002) 오만록 저 형설출판사

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