유아발달심리학의 역사와 연구동향 및 연구방법

목차

제1절 발달의 정의

제2절 발달심리학의 개념

제3절 발달심리학의 역사
1. 발달심리학의 시작
2. 발달심리학의 출현
3. 과학으로서의 발달심리학의 시작
4. 발달심리학의 현대적 성립

제4절 발달심리학 연구의 사회적 영향

제5절 발달심리학 연구방법
1. 실험법
2. 관찰법
3. 조사 및 검사법
4. 임상 및 사례법

본문내용

이러한 움직임에 발맞추어 '헤드스타트 운동(Head Start Movement)'과 같은 조기교육 프로그램이나 여타 사회개조 움직임이 형성되었다. 이러한 운동에 발맞추어 발달심리학의 연구들은 어린이의 발달에 가정과 사회가 미치는 영향을 경험적으로 밝혀내어, 결핍된 환경에서 자라나는 아이들에게 보조적인 학습 경험을 제시하여 이들에게 정상적인 아니 향상된 발달을 이끌어 낼 수 있다는 새로운 사회개조의 원리를 제시하였다.
이처럼 미국내의 발달심리학은 실험실 내에서의 과학적 연구 이외에도 사회적인 변화에 적극적인 참여를 통해 일상 생활에서 일어나는 다양한 인간의 문제를 해결해 주는 도구로서 작용하였다. 20세기 후반에 미국 사회를 특징 지웠던 '가정의 파괴가 아이의 발달에 미치는 영향', 'TV·컴퓨터 또는 전자게임과 같은 미디어가 아이의 발달에 미치는 영향', '대리모의 사회적 의미', '탁아소가 아이의 발달에 미치는 영향과 장기적인 심리적인 효과', '조기교육의 필요성과 그 효과', '어린이가 법정에서 증인으로 설 수 있는 가의 문제', '비행 아동과 청소년의 교정프로그램의 개발', '교육과정의 개편이나 새로운 학습 프로그램의 개발' 또는 '청소년의 약물 사용'과 '미혼모 문제', 심지어, '에이즈(AIDS)의 예방과 확산을 막기 위한 청소년의 성교육과 행동의 변화' 등의 주제들에 관해 발달심리학이 이용되었다. 즉 이러한 문제의 확인과 이해 그리고 이들 문제들의 해결을 위해 발달심리학의 연구에서 밝혀진 많은 결과들이 이용되었다.
제5절 발달심리학 연구방법
심리학의 다른 분야에서와 마찬가지로 발달연구에서도 관찰, 실험, 조사 등의 과학적 방법들을 사용한다. 다만 발달연구의 주된 관심은 상당한 시간의 경과에 따를 인간 특성의 변화에 관심을 가지고 있기 때문에 특유의 접근방식은 종단적 연구방법(longitudinal method)과 횡단적 연구방법(cross-sectio nal method)을 사용한다.
종단적 연구방법은 같은 집단을 일정기간 계속해서 관찰함으로써 어떤 특성의 변화과정을 연구하는 방법이다. 이러한 방법은 언어, 운동, 인지발달과 같은 영역에서 개인의 성장곡선을 그릴 수 있다. 또한 이 방법은 아동기의 행동이 앞으로 어떻게 사용되고 쇠퇴되는지를 알아볼 수 있는 도구로 사용되므로 발달적 경향을 정확하게 이해하는데 도움이 된다.
그러나 이 방법은 시간과 비용이 많이 요구되며 동일 대상자를 반복 측정할 때 야기될 수 있는 연습효과, 그리고 추적하는 과정에서 대상손실(subject loss)의 어려움이 있다. 또한 여기서 얻어진 결과가 각각 다른 시기에서 얻어진 것이기 때문에, 그것이 실제로 연령 증가의 효과인지 조사시기의 효과인지 분별하기 어렵다.
횡단적 연구방법은 동시에 여러 연령의 개인이나 집단을 대상으로 어떤 특성에 대한 자료를 얻고 그 결과를 연령간 비교하여 발달적 변화과정을 추론해 가는 방법이다. 대부분의 발달연구가 횡단적 접근방식에 의존하고 있지만 연령이라는 요인 외에 출생연도가 다르므로, 즉 성장한 시대의 사회적 배경이 다르므로 그들이 살아온 시대배경효과(cohort effect)가 혼합될 수도 있다. 예를 들어 1930년대의 전세계적인 경제공황, 1950년대 한국전쟁, 1970년대 베트남전쟁, 1980년대의 아프리카에 있었던 대기근을 포함하며, 여성의 역할변화, 컴퓨터의 영향과 같은 문화적인 요인도 포함된다. 이와 같이 횡단적 접근에서 얻어진 결과는 연령변인의 효과와 시대배경의 효과가 혼합될 수 있다는 것이 단점이다.
이러한 이유 때문에 같은 시기에 몇 개의 연령집단을 동시에 횡단적으로 연구하기 시작하여 이들 집단을 비교적 단기간에 종단적으로 추적할 수 있는 단기 종단적 접근(short-term longitudinal approach)과 같은 혼합된 연구방법을 사용하기도 한다.
1. 실험법
발달심리학의 연구는 과학적 방법의 원칙에 따라 연구대상에 대한 가설을 설정하고, 실험에 의해서 가설을 입증하는 절차를 밟는다. 가설은 여러 원천에서 얻어질 수 있다. 가설은 연구하고자 하는 문제에 대한 진술이다. 가설은 보통 독립변인과 종속변인의 관계로서 진술된다. 실험법은 고도의 통제가 요구되므로 잘 갖추어진 실험실과 정밀한 도구가 필요하다.
2. 관찰법
관찰법은 심리현상에 대해 인위적인 조작을 가하지 않고 자연 상태에서 연구하는 방법이다. 과학의 초기 단계에서 연구의 문제를 잡기 위해서는 먼저 주어진 현상을 있는 그대로 관찰, 기록할 필요가 있다. 이 관찰로부터 과학적 질문 즉 가설이 형성된다. 그런의미에서 관찰법은 실험에 앞서 가설을 설정하는 방법이라 할 수 있다. 즉, 현상의 기저에 있는 변인들을 추출하는 방법이 관찰법이라면 그렇게 얻어진 변인들 사이의 관계를 분석하는 것이 실험법이다.
3. 조사 및 검사법
조사법은 세심하게 제작된 설문지, 조사법에 대하여 훈련받은 면접자, 연구집단을 대표할 수 있는 응답자의 표집, 자료의 적절한 분석기법등이 갖춰졌을 때 그 결과를 신뢰할 수 있다. 검사법은 보다 정밀한 측정이 요구되는 장면에서 사용된다. 심리검사는 발달심리학의 중요한 연구 도구로서 개인의 적성, 지능, 흥미, 태도 및 성격을 측정하기 위해 사용된다.
4. 임상 및 사례법
임상법은 적응문제나 행동장애가 있는 개인을 진단하고 치료하는데 주로 쓰이는 관찰 방법이다. 이 방법에서는 개인의 개별성을 인정하고 개인을 그 자체로서 전체적으로 이해하려 한다. 임상법은 모든 사람에게 적용되는 보편적이고 규범적인 법칙이나 원리를 추구하는 과학적 방법의 논리를 지양하고 개인이 당면하고 있는 문제의 개별성과 특유성을 그 자체로서 인정하고 탐구한다. 대체로 임상법은 엄밀하게 관찰이 통제되지 않기 때문에 과학적 접근이라고 보기에는 미흡한 점이 있다. 그러나 과학적 접근의 '엄격성'이 반드시 그 접근의 '적합성' 과 비례하지 않는다는 사실을 알아야 한다. 이것은 '네가 그것을 잘 하고 있는 한 무엇을 하고 있는가는 중요치 않다' 라는 생각과 '가치없는 일을 할 바에는 그것을 할 필요가 없다'라는 생각간의 차이이다. 그리고 이 두 생각은 각각 그 나름대로의 타당성이 있다.

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