학생들의 동기화(학습동기)

목차

머리말

목적(목표)

동기란 무엇인가

본문내용

낮은) 기대를 전달해서 학생들의 과거 성취에 대해 그들을 속단하지 말아라. 오히려, 언제나 그들의 최상의 능력으로 공부하도록 학생들을 격려해라.
욕구의 위계이론
Maslow, 1970
위계(가장 높음-가장 낮음)
1.자아실현(자신의 잠재력을 충분히 발휘하려는 욕구)
2.자아존중(다른 사람들로부터 인정받고 유능하다고 느끼려는 욕구)
3.연합(affiliation) 및 애정(affection) (소속 및 사랑에 관한 욕구)
4.신체적정신적 안전에 관한 욕구
5.생리적 욕구(예:음식, 따뜻함)
에너지는 가장 낮은 수준의 부적당한 욕구에 직면하는데 소비된다.
만약 기본적인 욕구(예:수면, 음식, 따뜻함)와 직면하지 못한 한 학생이 첫번째 욕구와 직면하는데 집중하고 있다면 더 높은 수준의 욕구와 직면하기 위한 교사의 시도로부터 이익을 얻지 못하는 것 같다. 기본적인 첫번째 욕구를 충족시키는 교실 환경을 만들도록 노력해라, 예:신체적 안전감을 제공하는 위험한 장비 사용에 관한 규칙들, 정신적 안전감을 주는 일상습관들, 소속(연합)감을 줄 수 있는 집단 학습(Postlethwaite, 1993).
행동주의적 학습이론
Skinner, 1953
활동이나 행동은 환경과의 상호작용 때문에 학습되고 유지(지속)된다. 만족스런 결과에 의해 강화된 활동이나 행동은 더 많이 반복되는 것 같다.
긍정적인 강화(보상)(예:칭찬)은 일반적으로 학습 및 행동에 대한 동기를 증가시킨다. 만약 보상이 학생들과 관련이 있고(적절하고), 그들이 보상을 얻는 방법을 알며, 그것이 공정하고 일관성있게 주어진다면 이것은 더 큰 영향을 줄 것이다.

키워드

동기,   성취동기,   귀인이론,   기대이론,   x이론,   y이론,   욕구위계이론,   행동주의학습이론