장애아동 통합교육의 의의와 현황 및 과제와 전망

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 역사
3. 장애아동 통합교육의 가치
4. 기본 원칙

Ⅲ. 장애아동 통합교육의 의의
1. 통합교육의 중요성
2. 통합교육의 필요성
3. 통합교육의 발달
4. 통합교육의 이념
5. 통합교육의 원리
6. 통합교육의 준비

Ⅳ. 장애아동 통합교육의 전제

Ⅴ. 장애아동 통합교육의 현황

Ⅵ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
1. 명칭붙임
2. 배치 심사 및 배치
3. 부모 교육
4. 주류학급의 특수교육 요구 아동 수
5. 주류학급 담당 교사
6. 통합교육 지원 체제

Ⅶ. 장애아동의 심리적, 물리적 통합을 위한 지원 전략
1. 일반 아동들의 장애이해 교육의 의의
2. 장애아동의 좌석배치 및 모둠 선정방법

Ⅷ. 장애아동의 사회, 기능적 통합을 위한 지원 전략

Ⅸ. 장애아동 통합교육의 효율적인 운영 방안
1. 질적인 통합교육의 필요성
2. 통합 환경에서의 중재 방법
3. 통합교육의 실행을 위한 일반교사와 특수교사 간 협력

Ⅹ. 장애아동 통합교육 사례

ⅩⅠ. 결 론

<참고 문헌>

본문내용

을 불러일으키며, 신체를 단련시키는 교육적 효과를 가진다. 또한 나들이의 확장을 교육과정 속에 도입함으로써 다양한 상상력과 지적 학습의 세계를 자극하기도 한다. 이러한 나들이를 통한 야외활동은 장애아동들에게도 긍정적인 영향을 미친다.
② 생활교육
통합교육의 목표가 아동이 사회의 구성원으로서 자립적이고, 가치 있는 삶을 사는 것이라고 할 때 신변처리 기술과 공동체 기초 질서 교육은 매우 중요하다. 공동육아에서는 대소변 가리기, 자립적인 식사, 양치하기, 손 씻기, 옷 벗고 입기와 같은 신변처리 기술과 자기 물건 정리하기, 차례 지키기, 인사하기 등을 통해 이루어진다.
③ 표현활동
공동육아의 표현활동에는 극놀이, 미술, 음악, 몸 표현 활동이 있으며, 이는 주로 오후 간식시간이 지난 후에 소그룹 활동으로 진행된다. 활동을 어려워하거나 잘 참여하지 못하는 아동의 경우 교육과정 수정의 방법, 즉, 교육내용이나 교수자료, 교수 방법 등을 수정하는 방법을 통해 아동을 참여시키는 것이 필요하다.
④ 공동체 교육
공동육아의 공동체 교육은 다양한 관계 맺기와 소통의 구조를 통해 이루어진다. 어린이집 내의 문화 만들기로 확산되고 있는 공동체 교육의 대표적인 예는 모둠을 들 수 있다.모둠을 통해 아이들은 자신의 생각을 표현하는 방법을 배운다.
⑤ 놀이
공동육아 어린이집은 아이들의 놀이를 중요시 한다. 전래놀이를 비롯한 다양한 놀이를 계획해서 하고, 아동들의 자유놀이시간도 상대적으로 많은 편이다. 놀이를 통해 아이들은 오감을 발달시키며, 무한한 상상력을 키우고, 사회성을 발달시키게 된다.
2.기대되는 성과
① 장애아동의 성장 및 발달
② 일반아동의 변화
③ 일반 교사들의 변화
④ 장애아동 가족의 변화
. 결 론
장애아동에 대한 일반학생과 일반교사의 태도가 긍정적일 때, 그리고 그 환경이 장애아동을 수용하고 긍정적으로 이해될 때, 진정한 통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애아동들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아무리 강조해도 지나치지 않을 만큼 현장에서의 통합교육은 당연시되고 있다. 그러나 통합교육을 실천한다는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 왜냐하면 통합교육에 필요한 교육여건이 조성되지 않은 가운데, 교사가 통합교육을 실천하겠다는 태도와 굳은 의지를 갖고 꾸준히 통합에 대한 긍정적인 환경을 만들어가야 하는 부분으로 반영되고 있기 때문이다.
결론적으로 교사는 장애아동에 대한 통합교육 환경을 만들려는 적극적인 태도를 가져야 하고 통합에 방해가 되는 요인을 해결하려는 '최소의 진실 된 노력'이 절실히 요구된다.
그리고 경쟁이 지배하던 교육의 구조를 협력이 지배하는 구조로 바꿔야 하며, 지식을 중시하던 가치체제를 인간을 중시하는 가치체제로 바꿔야 한다. 통합교육을 위하여 교육의 체제를 바꾸는 것은 장애아동만을 위한 것이 아니라 비장애아동들에게도 도움을 주는 것이 괸다. 이러한 변화를 위하여 시급히 요구되는 특수교육의 정책과제를 요약하면 다음과 같다.
첫째: 장애아동들의 분리를 지원하는 특수교육체제 전달체제를 완전 개혁하는 정책을 추진하여야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애아동들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문 센터로 전환하도록 하여 장애아동들의 통합교육을 지원하도록 하여야 한다.
둘째;특수교육 행정체제를 개선하여 장애아동들이 통합교육 장면에서 원하는 모든 서비스를 충분히 제공받을 수 있는 정책을 추진하여야 한다.
셋째: 특수교육의 실태 평가를 통해 실태를 정확히 파악하고 그에 적합한 정책의 수립을 통하여 교육의 질을 개선하는 정책을 추진하여야 한다.
넷째: 일반교사와 일반인들의 장애인과 특수교육에 대한 이해를 제고하여 통합교육의 여건을 강화하는 정책을 추진하여야 한다.
장애인의 완전통합은 도덕적, 철학적, 법적 측면에서 볼 때 특수교육의 출발 이후부터 계속되어 온 정책의 가장 적절한 추진반향으로 여겨진다. 따라서 이러한 정책들이 추진되어 실현된다면 아무리 심한 장애아동이라고 하더라도 일반아동들이 공부하고 놀고 즐기는 모든 과정을 동일하게 향유하게 될 것이며 그들에 대한 지원을 최소한으로 요구하고 스스로 자기의 생활을 주도해 나가게 될 것이다.
이것은 그 동안 특수교육이 추구해 온 최고 최대의 목적이므로 어떤 어려움이 있더라도 이러한 정책과제를 꾸준히 추진해 나가야 할 것이다.
내일은 무슨 일이 일어날 것인가? 오늘날 우리 사회에서 장애인 관련 교육·복지·재활에 대해 이야기할 때, 가장 자주 언급되는 것은 그들을 교육하고 통합하는 데 소모되는 정력과 비용이다. 특히 일반인 쪽에서는 비용이 너무 많이 드는 것이 문제이며, 장애인들을 분리·고립시키면 그 비용을 훨씬 줄일 수 있다고 주장한다. 만약 이 주장이 끝까지 계속된다면, 장애인들의 삶은 투쟁과 비탄에 이어 결국 꿈은 깨지고 말 것이다.
그러나 미래에는 장애인을 위한 효과적이고도 윤리적인 서비스 이행 체계로 대변혁을 일으킬 것이다. 즉 장애인들은 일반 사람들에 의해 수용될 뿐만 아니라 사회 속에 통합될 것으로 기대된다. 최근 문명사회에서는 장애인들을 위한 교육이 달라져야 한다고 제안하고 있다. 이러한 변화로 말미암아 장차 장애인들의 삶의 질도 높아질 것이다. 뿐만 아니라 다음 세대에는 큰 진전과 발전이 있을 것으로 전망된다. 지난 수 십 년 동안에도 진척이 이루어졌지만, 만약 서비스의 발달·개선이 이러한 추세대로 계속된다면, 연구와 서비스 이행 체계에 있어 큰 진전이 있을 것임에 틀림이 없다.
<참고 문헌>
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이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
윤황지, 아동복지의 이해, 학문사, 2002
유치원 장애아 통합교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003

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