목차
제 3장. 음성언어발달
1.언어이전시기
1)말소리의 지각
2)말소리의 산출
2.언어시기
1) 한단어기
2) 두단어기
3) 문장사용기
제4장. 문자언어발달
1. 읽기발달
2. 쓰기발달
1.언어이전시기
1)말소리의 지각
2)말소리의 산출
2.언어시기
1) 한단어기
2) 두단어기
3) 문장사용기
제4장. 문자언어발달
1. 읽기발달
2. 쓰기발달
본문내용
루어지지 않고 있다. Sulzby, Barnhart, Hieshima는 유아들의 쓰기 발달 단계를 쓰기 체제라는 용어로 부르며, 그리기, 긁적거리기, 유사글자형태, 비음성학적 자모음 연결, 주변 환경에서 인쇄 문자 베끼기, 창안적 글자, 관례적 쓰기의 7가지 범주로 분류하였다.
Hildreth 는 이름쓰기 샘플을 통해 초보 쓰기를 단계적으로 다음과 같이 구분하였다.
1단계 : 목적 없이 긁적거린다.
2단계 : 긁적거리기에서 지그재그 모양이 비교적 규칙적으로 나타난다.
3단계 : 간단한 형태의 문자는 알아볼 수 있을 정도로 모방하여 쓰나 대부분은 알아보기 어렵다.
4단계 : 알파벳 글자를 빼놓고 쓰기도 하고 반복하여 쓰기도 한다. 이 단계에서의 이름 쓰기는 실제의 이름과 많은 차이가 나타난다.
5단계 : 이름을 비교적 정확하게 쓰나 때로는 글자를 거꾸로 쓰기도 한다. 이 단계에서는 쓰는 행동에 즐거움을 느낀다.
6단계 : 때로는 글자를 거꾸로 쓸 때가 있으나 제5단계에 비해 각 글자를 쓴 것이 보다 규칙적이다.
7단계 : 이름을 쓰는 속도가 매우 빠르다. 성인이 쓴 것처럼 능숙하게 잘 쓰며, 이 단계에 이르면 자신의 이름을 완전하게 쓴다.
자신의 이름을 쓰는 것은 쓰여진 이름을 보는 것과 마찬가지로 단어가 무엇인지에 대한 학습에 도움이 된다. 유아는 자신의 이름 쓰기 경험에서 구성한 규칙을 다른 단어 쓰기에 적용하게 되기 때문이다.
Schickedanz는 연구를 통해서 1세에서 6.6세에 이르기까지 유아의 쓰기 행동 발달을 제시하였으며, 이를 요약하면 다음과 같다.
12개월 : 쓰기 도구 자체에 대한 탐색
18개월 : 우연한 수직선의 출현 이후 의도적으로 수직선을 산출하기 시작
19개월 : 수평선 긋는 것에 초점을 두어 긁적거리기 시작
20개월 : 우연히 원형의 자국을 만들고, 계속 여러 번 반복하여 시도하면서 쓴 글자에 이름을 붙이기 시작
22개월 : 수직선과 수평선을 그으면서 선 집단들을 분류하여 말하기 시작
23개월 : “나도 쓸래”하는 말이 나타나기 시작, 선의 의도적 반복과 경험한 선들로 구성하는 경향이 나타나기 시작(획의 출현 단계)
31개월 : 아이디어가 쓰는 행동으로 나타난다는 생각이 출현. “무엇을 쓸까?”하는 물음이 나타남. 알파벳 글자의 모방이 나타남 (의도적 자형 출현)
32~42개월 : 자신의 이름을 어떤 글자로 구성되는지 말로는 알고 있으나 쓸수는 없음. 단어 쓰기에서의 시각적 재창조 전략이 나타남.
3:6세~4:6세 : 단어처럼 보이게 하는 것으로 단어를 구성하지는 못한다는 것을 발견하기 시작. 이 시기 말쯤 실제 단어를 사용하기 시작함 (글자 형태 나타남)
5:6세~6세 : 단어를 말할 때 소리나는 대로 쓰면 단어의 철자가 된다고 생각. 동시에 어떤 단어가 자신이 쓴 것과 다른 사람이 쓴 것이 다르다는 것을 알아차리기 시작하고 단어를 쓰는 것은 아주 어려운 것이라는 생각을 갖게 됨. 한동안 쓰지 않는 현상이 생김.
6세~6:6세 : 철자 속에 소리가 나지 않는 묵음이 있다는 것을 알게 됨. 철자를 바르게 쓸 수 없기 때문에 쓰기 싫어하는 현상이 나타남.
6:6세 : 관례적인 철자 표기가 나타남
우리나라 유아를 대상으로 한 이영자와 이종숙의 연구에서는 유아의 쓰기 발달이 긁적거리기 단계, 한 두 개의 자형이 우연히 나타나는 단계, 자형이 의도적으로 한 두 개 나타나는 단계, 글자의 형태가 나타나고 가끔 자모음의 방향이 틀리는 단계, 단어 쓰기 단계, 문장 쓰기 단계로 진전됨이 밝혀졌다. 쓰기 진전에 따라 사용한 유아들의 쓰기 행동 전략은 Schickedanz가 제시한 쓰기 전략의 진전과 유사하다.
Hildreth 는 이름쓰기 샘플을 통해 초보 쓰기를 단계적으로 다음과 같이 구분하였다.
1단계 : 목적 없이 긁적거린다.
2단계 : 긁적거리기에서 지그재그 모양이 비교적 규칙적으로 나타난다.
3단계 : 간단한 형태의 문자는 알아볼 수 있을 정도로 모방하여 쓰나 대부분은 알아보기 어렵다.
4단계 : 알파벳 글자를 빼놓고 쓰기도 하고 반복하여 쓰기도 한다. 이 단계에서의 이름 쓰기는 실제의 이름과 많은 차이가 나타난다.
5단계 : 이름을 비교적 정확하게 쓰나 때로는 글자를 거꾸로 쓰기도 한다. 이 단계에서는 쓰는 행동에 즐거움을 느낀다.
6단계 : 때로는 글자를 거꾸로 쓸 때가 있으나 제5단계에 비해 각 글자를 쓴 것이 보다 규칙적이다.
7단계 : 이름을 쓰는 속도가 매우 빠르다. 성인이 쓴 것처럼 능숙하게 잘 쓰며, 이 단계에 이르면 자신의 이름을 완전하게 쓴다.
자신의 이름을 쓰는 것은 쓰여진 이름을 보는 것과 마찬가지로 단어가 무엇인지에 대한 학습에 도움이 된다. 유아는 자신의 이름 쓰기 경험에서 구성한 규칙을 다른 단어 쓰기에 적용하게 되기 때문이다.
Schickedanz는 연구를 통해서 1세에서 6.6세에 이르기까지 유아의 쓰기 행동 발달을 제시하였으며, 이를 요약하면 다음과 같다.
12개월 : 쓰기 도구 자체에 대한 탐색
18개월 : 우연한 수직선의 출현 이후 의도적으로 수직선을 산출하기 시작
19개월 : 수평선 긋는 것에 초점을 두어 긁적거리기 시작
20개월 : 우연히 원형의 자국을 만들고, 계속 여러 번 반복하여 시도하면서 쓴 글자에 이름을 붙이기 시작
22개월 : 수직선과 수평선을 그으면서 선 집단들을 분류하여 말하기 시작
23개월 : “나도 쓸래”하는 말이 나타나기 시작, 선의 의도적 반복과 경험한 선들로 구성하는 경향이 나타나기 시작(획의 출현 단계)
31개월 : 아이디어가 쓰는 행동으로 나타난다는 생각이 출현. “무엇을 쓸까?”하는 물음이 나타남. 알파벳 글자의 모방이 나타남 (의도적 자형 출현)
32~42개월 : 자신의 이름을 어떤 글자로 구성되는지 말로는 알고 있으나 쓸수는 없음. 단어 쓰기에서의 시각적 재창조 전략이 나타남.
3:6세~4:6세 : 단어처럼 보이게 하는 것으로 단어를 구성하지는 못한다는 것을 발견하기 시작. 이 시기 말쯤 실제 단어를 사용하기 시작함 (글자 형태 나타남)
5:6세~6세 : 단어를 말할 때 소리나는 대로 쓰면 단어의 철자가 된다고 생각. 동시에 어떤 단어가 자신이 쓴 것과 다른 사람이 쓴 것이 다르다는 것을 알아차리기 시작하고 단어를 쓰는 것은 아주 어려운 것이라는 생각을 갖게 됨. 한동안 쓰지 않는 현상이 생김.
6세~6:6세 : 철자 속에 소리가 나지 않는 묵음이 있다는 것을 알게 됨. 철자를 바르게 쓸 수 없기 때문에 쓰기 싫어하는 현상이 나타남.
6:6세 : 관례적인 철자 표기가 나타남
우리나라 유아를 대상으로 한 이영자와 이종숙의 연구에서는 유아의 쓰기 발달이 긁적거리기 단계, 한 두 개의 자형이 우연히 나타나는 단계, 자형이 의도적으로 한 두 개 나타나는 단계, 글자의 형태가 나타나고 가끔 자모음의 방향이 틀리는 단계, 단어 쓰기 단계, 문장 쓰기 단계로 진전됨이 밝혀졌다. 쓰기 진전에 따라 사용한 유아들의 쓰기 행동 전략은 Schickedanz가 제시한 쓰기 전략의 진전과 유사하다.
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