[학습조직][학습][조직][조직학습]학습조직의 개념과 형성기반, 지식과 학습, 지식경영과 공유학습, 학습조직이 구현되기 위한 4가지 조건, 학습조직의 유형화, 학습조직의 원형과 위기관리 과정 분석

소개글

[학습조직][학습][조직][조직학습]학습조직의 개념과 형성기반, 지식과 학습, 지식경영과 공유학습, 학습조직이 구현되기 위한 4가지 조건, 학습조직의 유형화, 학습조직의 원형과 위기관리 과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습조직의 개념과 형성기반

Ⅲ. 지식과 학습

Ⅳ. 지식경영과 공유학습
1. 왓킨즈와 마식(K. Watkins & V. Marsick, 1993)의 학습조직구축 장애 요인
1) tunnel vision
2) learned helpless
3) truncated learning
2. 센지(P. M. Senge, 1990)의 학습 무능력 요인
1) 극심한 이기주의
2) 무조건 공격적 대응
3) 평소에 부단한 공부 습관 부재
3. 마퀴드와 레이놀즈(M. Marquadt & A. Reynolds( M. Marquadt & A. Reynolds, 1994)의 학습조직 구축 시 난점들
1) 근본적인 어려움
2) 조직차원에서 학습 장애 요인
3) 조직의 미흡한 학습 능력
4. 홀리스틱 인적자원개발

Ⅴ. 학습조직이 구현되기 위한 4가지 조건

Ⅵ. 학습조직의 유형화

Ⅶ. 학습조직의 원형과 위기관리 과정
1. 원형 Ⅰ : 미봉책(Fixes the Backfire)
2. 원형 Ⅱ : 성장의 한계(Limits to Growth)
3. 원형 Ⅲ : 부담의 전가(Shifting the Burden)
4. 원형 Ⅳ : 공동의 비극(Tragedy of the Commons)
5. 원형 Ⅴ: 우발적 악연(Accidental Adversaries)

Ⅷ. 한국문화에서 위계적인 구조

Ⅸ. 결론

본문내용

러나 일정 시점부터는 활용의 양이 급속히 증가되어 공동체 모두의 수요를 충족시킬 수 없게 된다. 대부분의 공공재들은 처음에는 헤아릴 수 없을 만큼 충분하게 보이지만 재생이 불가능하거나 재공급에 수많은 시간과 노력이 필요하게 된다. 이러한 공공의 예시들로는 자연자원, 공공녹지, 인간의 노력, 금융자본, 생산능력, 시장규모 등 개인들의 집합체가 공동으로 의존하고 있는 모든 것들이 해당한다(Senge 외, 1996;140).
5. 원형 Ⅴ: 우발적 악연(Accidental Adversaries)
이 원형은 상호 협력을 도모해야 하는 당사자들이 상대방의 욕구보다는 자신의 지엽적 욕구에 더 많은 관심을 가지고 대응하게 되어 각자의 전략이 상대방에게 장애로 작용하게 되는 현상을 설명해 준다. 이 단계에 이르게 되면 동업자들 각각은 대개의 경우 종래의 우호적이었던 관계를 망각하게 되고, 배신자가 방해했던 일들만 더욱 더 떠올리게 된다. 이러한 상황은 상대방과 대화할 기회를 차단하고, 결국 양자간의 협력은 요원한 일이 되고 만다.
Senge는 이러한 우발적 악연의 원형을 설명하기 위해 P&G와 월마트의 관계를 예를 들어 설명을 하고 있다. 그는 동종 업계에 종사하는 경쟁자 각각은 상대방의 성공을 지원해 줄 수 있다는 점을 이해하고 있지만 각자가 결과를 개선시키는 개별적 행동을 취하게 됨에 따라 상대방의 욕구보다는 자신의 욕구에 더 많은 관심을 가지고 대응하게 된다고 보고 있다(Senge 외, 1996:148～153).
세계적으로 가장 능력 있는 기업들 중의 두 회사인 P&G와 월마트는 오랫동안 각각 공급자들과 판매자들서 긴밀한 협조를 통해 유리한 입장을 견지해 온 것을 잘 알고 있었다. 그러나 1980년대 중반에 이르러 두 회사는 부분적으로 지난 15년간 지속되어 온 행동유형의 결과로 서로의 관계가 악화되고 있음을 알게 되었다. P&G와 같은 제조업체들이 70년대와 80년대를 통해 배운 것은 그들의 제품가격을 급격히 인하하고 가격경쟁을 통해 마케팅을 강화하며, 시장점유율과 시장가치를 제고시켜서 이익을 증대시키는 방법들이었다. 가격경쟁을 통한 판촉은 추가비용을 낳게 되고 월마트 같은 판매자측들에게 어려움을 가중시키게 된다. 예컨대 할인 시기에 대량구입을 하거나 또는 선행구매로 인해 재고부담을 안아야 했다. 그리고 할인판매가 끝나고 정상가격으로 판매를 할 때 얻어지는 차액으로 이윤을 올리는 방법을 택하게 되었다.
Ⅷ. 한국문화에서 위계적인 구조
한국문화는 사회와 조직의 구성과 운영 그리고 상호작용에 지대한 영향을 미친다(Deuchler, 1992). 그 중에서도 수직적 유교 이데올로기는 지배가치를 제공하는 핵심에 존재한다. 나이, 성, 지위에 따른 수직적 관계를 전제로 언어행위와 관계전반에 반영된다. 즉 언어사용과 상호작용에 있어서 관찰 가능한 거시적 파워를 확인할 수 있다. 모든 관게는 기본적으로 위계적이며 모든 관계를 형성할 때도 이를 기본으로 구성된다. 이러한 위계적인 언어와 행동 패턴은 서구의 수평적인 조직문화 특히 언어와 토론문화를 전제로 한 인적자원개발의 시도들은 작동하기에 어려움이 존재한다. 이러한 유교문화는 지배적인 권력관계의 이데올로기를 제공하며 상당히 안정적이다. 그 이유는 그것이 가족이라는 사회의 가장 기본단위 속에 내재하기 때문이다. 가부장적인 위계질서를 기본으로 하는 기본질서는 한국조직에서도 나타나며 이것은 산업화와 근대화 과정에서도 쉽게 없어지지 않고 존재하고 있다.
Ⅸ. 결론
세계는 변하고 있다. 경영환경, 기업조직, 고객, 경영패러다임 모두 변하고 있다. 도처에서 일어나는 부단한 변화는 최근 국내에서 널리 유행하고 있는 경영혁신을 이따금 추진되는 일시적이고 예외적인 행위가 아니라 오히려 조직의 항상적인 모습으로 인식하게 할 정도이다. 이러한 기업을 둘러싼 환경변화의 양상은 과거 어느 때보다도 급진적인 모습을 보이고 있으며, 환경변화의 불확실성 못지않게 기업의 생존과 성장의 과정 역시 과거와는 다른 동태적인 모습을 보이고 있다. 이러한 환경변화에 대응하기 위한 노력의 일환으로 ?과연 기업의 생존을 결정하는 요인이 무엇인가라는 질문에 대한 해답을 찾기 위한 노력이 다각적으로 전개되어 오고 있다.
최근들어 산업계와 관련이 있든 없든 간에 우리는 언론을 통해 한국기업의 경영혁신이란 보도를 자주 접하고 있다. 한국기업에 있어서 이처럼 경영혁신이 초미의 과제로 인식되고 있는 데는 몇 가지 이유가 있다. 첫째, 양적 성장에 치우친 나머지 창의적인 아이디어가 무시받던 왜곡된 성장지향의 시대 즉, 경영외적인 요인이 기업의 흥망을 결정짓던 시대가 지났기 때문이다. 둘째, 국내외적으로 개방화, 자율화가 매우 빠른 속도로 진행되고 있기 때문이다.
이렇게 어려운 환경을 근원적으로 타개하기 위해서 한국기업은 과거의 체질이나 관행을 혁명적으로 바꾸지 않으면 안되는 입장에 처해 있다. 그러나, 문제는 경영혁신을 왜 하려 하는가에 대한 이유는 분명하지만 어떻게 해야 하는가에 관한 방법론 측면에서는 확실한 답을 찾지 못하고 있다는 사실이다.
한국기업도 경영혁신을 위한 다양한 기법들 즉, 미국이나 일본기업들이 성공하는 데 결정적인 영향을 미친 BPR(Business Process Reengineering), Benchmarking, TQM(Total Quality Management), Restructuring 등을 알고 있다. 그러나, 그 어느 하나도 한국적인 경영환경 하에서 한국기업에 의해서 시도되고 체득된 것이 아니라는 데에도 역시 문제가 있다.
이런 상황에서 앞으로 한국기업에 있어서 얼마나 효과적으로 변할 수 있는가 하는 것이 기술과 자원에 근거한 경쟁우위의 구축 만큼이나 기업의 생존과 성장에 결정적인 요인으로 작용할 것이다.
이러한 변화와 관련하여 새로운 차원의 총체적인 경영혁신 전략이자 조직발전의 기본요건으로 등장하고 있는 패러다임이 학습조직(Learning Organization)이다. 학습조직이론에 따르면 기업이 경쟁우위를 바탕으로 변화에 능동적으로 대처할 수 있는가 여부는 구성원이 더욱 빠르게, 더욱 넓게, 더욱 깊이 배울 수 있는 능력을 지니고 있는가에 달려있다.

키워드

학습조직,   조직학습,   학습,   조직,   지식경영