영.유아보육 및 교육기관에서의 의사결정과정을 기술하고 참여문제에 대해 논의

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 의사결정 이란
2. 의사결정 특징
3.의사결정 단계
1) 문제의 인지
2) 문제의 진단과 분석
3)해결 방안의 탐색
4) 해결 방안의 평가와 선택
4. 영·유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정
1) 유아 교육기관의 의사결정
2) 유아 교육기관에서의 의사결정과정

Ⅲ.결론

본문내용

않는다. 사실상 많이 참여하게 되면 부정적인 결과를 가져올 수도 있다. 그리고 의사결정에 있어 교사와 관리자의 역할과 기능은 문제의 설정에 따라 달라질 필요가 있다. 내부적인 요인과 외부적인 요인이 교사가 어느 정도 의사결정에 참여할 것인지에 대해 영향을 미치기 때문이다. 의사결정 참여의 긍정적인 효과를 최대화하고 부정적인 결과를 최소화하기 위하여 관리직은 다음 의문에 답할 필요가 있다. 첫째, 어느 조건하에서 의사결정에 교사들이 참여해야 하는가? 둘째, 교사들이 어느 정도, 그리고 어떻게 참여해야 하는가? 셋째, 의사결정 집단을 어떻게 구성해야 하는가? 넷째, 원장으로서 어떤 역할이 가장 효율적인가? 이다. 여기에서 주목할 점은 교사들이 의사결정에 참여함으로써 긍정적인 효과를 주지만 너무 지나치게 참여하게 되면 부정적인 결과를 가져온다는 것이며 교사들도 모든 의사결정에 참여하기를 원하지는 않는다는 점이다.
유아교육기관에서 교사의 의사결정 참여 의의를 요약하면 다음과 같다. 먼저 의사결정이 내포하고 있는 의미에 대한 두려움 때문에 변화에 대한 저항이 발생할 경우참여는 구성원들이 의사결정을 보다 잘 이해하고 수용할 수 있도록 해준다. 참여는 의사결정을 보다 잘 수용되게 하고 그렇지 않으면 발생하지 않을 가능성이 있는 의사결정의 사항을 효과적으로 수용하는데 필요한 헌신을 유발한다. 또한 참여는 특정한 의사결정 내포된 목표들과 그 목표들을 달성하기 위해서 개발된 행동 계획들을 보다 잘 이해할 수 있게 한다. 이러한 이해는 구성원들이 그 의사결정을 보다 용이하게 실행할 수 있도록 해주며 예상하지 못한 사태를 처리할 때 행동계획을 수정할 수 있도록 해준다. 그리고 의사결정에의 참여를 통하여 구성원들의 과업동기가 증가될 수 있다. 왜냐하면 구성원들은 노력에 따라오는 긍정적 또는 부정적 성과를 아우를 수 있기 때문이다. 참여는 자율, 성취, 자아 인식 및 심리적 성장을 위한 성숙한 구성원들의 욕구와 일치하며, 그러한 사람들에게는 높은 수준의 참여가 직무를 보다 흥미 있고 만족스럽게 한다. 집단 의사결정이 구성원들이 합법적인 것이라고 받아들이는 과정에 의해 이루어질 때에는, 집단은 구성원들에게 그 의사결정의 수용을 증진하도록 사회적 압력을 가하거나 또는 적어도 그렇지 않으면 그것을 실행하는 데 저항하는 구성원들이 그 의사결정에 순종하도록 한다. 집단의사결정은 구성원들에게 공동문제를 해결하는 데 있어서 협력할 수 있는 기회를 제공한다. 참여는 구성원들이 관리자가 가지고 있지 않은 적절한 정보나 분석기법을 가지고 있고 협력할 의사가 있을 때에는 더 좋은 결정을 할 수 있다.
그러나 이와는 다르게 의사결정 참여의 부정적인 견해도 나타나고 있다. 왜냐하면 첫째, 어떤 의사결정에의 참여는 다른 의사결정에도 영향을 미치려고 하는 구성원들의 기대를 유발한다. 따라서 관리자는 그가 기꺼이 허용하고자 하는 것보다 더 광범위한 의사결정 영역에 참여하려고 사는 구성원들과 갈등을 일으키게 된다. 둘째, 참여에 의한 의사결정은 다른 어떤 의사결정방법보다 더 많은 시간을 요한다. 따라서 시간 낭비를 초래할 수 있고 특히 위기 상황에서는 적합하지 않다. 셋째, 집단 의사결정 및 위임과 같은 극단적인 참여의 형태는 만일 구성원들이 적절한 전문 지식이 결여되어 있거나 참여에 대해 냉담하거나 또는 조직 목표와 양립할 수 없는 저질의 의사결정을 초래할 수도 있다. 넷째, 참여적 의사결정은 책임을 분산시키며 성과와 실패에 대한 책임을 할당하기 어렵다. 그 결과 집단은 조직에 불행한 결과를 초래할 수도 있는 위험한 대안을 채택할 수도 있다. 다섯째, 참여적 의사결정방법이 효과적으로 사용되기 위해서는 관리자는 상당한 기술을 가지고 있어야 한다. 만일 관리자가 필요한 기술을 가지고 있지 못하면 구성원의 참여는 비효가적이 될 수밖에 없다.
Ⅲ.결론
과거 유아교육기관들은 소규모로 운영 되는 경우가 많았으나 최근 유아교육기관의 규모가 대형화 됨에 따라 의사결정 문제들이 복잡하게 나타나고 있다. 유아교육기관에서 운영의 효율성이 강조되고 있지만 효율적이고 합리적인 의사결정에 대한 인식이 부족하며 조직구성원들의 적극적 참여가 부족한 실정이다.
교사들의 의사결정 참여 또한 높은 전문적 지식을 갖게 하여 사기 및 직무 만족을 증대시키고, 유아교육에 대한 열의를 갖게 하고 교육적 효과 역시 향상시키기 때문에 건강하고 발전적인 유아교육조직에 크게 기여한다. 유아교육기관조직의 목적은 유아의 전인적 성장 발달에 있는데, 이를 실현하는 중요한 조직구성원이 교사이므로 유아교육기관 운영전반에 대한 의사결정에서 교사의 참여는 교사의 효능감을 증가시킬 수 있는 요인이 된다 하겠다.
유아교사의 의사결정 참여는 소속기관에 대한 열의에 중요한 요소기 되기도 하고 전문성에대한 개개인의 만족과 긍정적으로 관계된다. 의사결정 참여는 구성원들에게 문제를 해결하는데 있어 서로 협력할 수 있는 기회를 제공하여 구성원들에게 단합심을 길러주기도 한다.
교사의 의사결정 참여가 유아교육기관의 효율성을 높이고 교사의 직무만족에 영향을 미치며 이것은 다시 유아의 성장에 영향을 미치는 것임에도 불구하고 유아교육현장에서 유아교사의 의사결정 참여가 극히 제한적으로 이루어지고 있으며 전통적으로 유아교육기관에서 중요한 의사결정은 원장의 고유영역으로 생각되어져 왔다.
최근까지 유아교육기관에서의 의사결정은 유아학습활동 영역에서만 자율성이 허용되어 왔으나 교육목표 달성도의 효과성이 대두되면서 유아교육기관 운영의 전반적인 영역에 교사들의 의사결정 참여가 다양해지고 있다.
구성원의 의사결정 참여가 언제나 바람직하고 효과적인 것이 아니라는 사실에서 기인하는 것이며 따라서 효과적인 참여의 준거와 방법을 모색해야 할 필요성이 있음을 시사하는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
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의사결정,   영유아 보육,   영유아 교육기관,   영유아 교육기관의 의사결정