유아교육기관 중심의 부모교육의 필요성과 문제점 및 발전방안(A+)

소개글

유아교육기관 중심의 부모교육의 필요성과 문제점 및 발전방안(A+)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 부모교육의 개관
2. 부모교육 이론의 배경
(1) Dreikurs의 민주적 부모교육이론
(2) Ginott의 인본주의 부모교육이론
(3) Gordon의 부모효율성 훈련
(4) 상호교류 분석
(5) 행동수정 이론
3. 유아교육기관 중심의 부모교육의 필요성
(1) 부모교육이 유아에게 필요한 이유
(2) 부모교육 부모에게 필요한 이유
(3) 부모교육이 교사에게 필요한 이유
4. 유아교육기관 중심의 부모교육의 목적
5. 유아교육기관 중심의 부모에 대한 부모교육의 내용
6. 유아교육기관 중심의 부모교육의 유형과 유형별 프로그램의 내용
(1) 부모교육의 유형
(2) 부모교육의 프로그램과 내용
7. 유아교육기관 중심의 부모교육 프로그램의 성공사례
8. 유아교육기관 중심의 부모교육의 효과
9. 유아교육기관을 포함한 우리나라의 부모교육의 문제점
10. 유아교육기관을 포함한 우리나라 부모교육의 활성화 방안

Ⅲ. 결 론
참고문헌

본문내용

고 자신들에게 성공적으로 생각되는 프로그램을 선택할 수 있도록 광범위한 기초자료를 제공해 주어야 한다. 또한 자녀의 특성에 따른 세분화된 프로그램의 개발도 필요하다. 부모교육이 효율적으로 운영되고 최대한의 효과를 올리기 위해서는 프로그램의 내용이 부모의 요구와 특성에 적합하게 만들어져야 한다. 그러므로 내용 선정에서 다음과 같은 점들을 고려해야 한다.
표 5 부모교육 프로그램내용 선정의 고려사항
ⅰ. 부모교육의 내용은 대상의 연령을 고려해서 결정해야 한다. 예비부모, 태내기, 영아기, 아동기, 청년기의 자녀를 가진 부모들을 위한 각 단계별 특성을 고려한 교육이 필요하다. STEP프로그램 이외에도 청소년기의 자녀를 둔 부모를 대상으로는 STEP/Teen에 대한 내용을 첨가하거나 보다 구체적인 행동을 유발시키는 자녀가 경청하는 대화하기의 방법을 가미하는 등 다양한 프로그램 내용을 접목시킴으로써 보다 융통성 있게 자녀와의 관계에 대처할 수 있는 부모교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
ⅱ. 자녀가 가지고 있는 문제를 중심으로 이를 해결하기 위해 적절한 지도를 해줄 수 있는 전문화된 프로그램이 필요하다. 특히 집중적인 치료를 필요로 하고 심각한 문제가 있는 자녀를 가진 부모를 위한 내용도 필요하다.
ⅲ. 편부모 가족, 맞벌이 부모, 장애아를 가진 부모, 미혼모나 십대 어머니와 같이 스트레스성 환경에 놓여 있는 부모를 위한 내용도 필요하다.
이러한 부모교육 프로그램의 내용 구성은 교육에 참여하는 부모들의 기대나 욕구를 정확하게 파악함으로써 이루어진다. 부모들이 부모교육을 통해 알고 싶어 하는 것이 무엇인지를 사전에 파악함으로써 부모가 관심을 갖고 있는 주제를 선정할 수 있고 이를 통해 참여율을 높일 수 있을 뿐만 아니라 실제로 필요한 정보를 제공할 수 있다.
(4) 부모교육의 운영방안
부모교육의 운영방법 면에서 볼 때 우리나라의 교육기관에서 가정통신, 부모회 면담, 수업참관은 대부분 실시하고 있다. 그 가운데에서도 강연회 등의 소극적인 방법이 주를 이루고 있다. 그러나 부모교육의 효과를 높이기 위해서는 부모와 아동이 함께하는 수업참여나 워크숍 같이 실제적이고 구체적인 방식, 부모가 교육현장에 보조교사로 참여하거나 가정방문을 통해 교사가 각 가정에 직접 참여함으로써 부모의 의식변화가 선행되어야 한다. 또한 부모교육이 전문가로부터 부모에게 주어지는 상하관계 속에서 이루어지는 것이 아니라 서로가 상호 보완하는 관계 속에서 이루어지는 것이 바람직하다. 즉, 교육기관이 부모를 가르친다는 측면보다는 교육기관이 부모와 함께 한다는 입장에서 출발해야 한다.
부모로 하여금 부모교육 프로그램에 참여하고자 하는 동기를 유발시킬 수 있는 방법을 강구하는 것도 필요하다. 예를 들어, 부모교육의 중요성이나 가치를 요약한 연구결과를 간략하게 실은 통신문을 발송함으로써 부모교육의 효율성을 높일 수 있다. 또한 특강의 형식으로 호기심을 유도한 뒤 동기화, 문제의식을 고취시키고 원하는 부모들은 집단으로 워크숍을 실시하는 것도 고려해 볼 수 있다. 워크숍 후에는 문제의 심각성이나 본인의 요구, 의지에 따라 상담전문가와 연결해 주는 것도 보다 효과적이다. 또한 AP프로그램의 방법처럼 비디오 자료를 매개로 하여 문제점을 시사하고 부모의 활발한 참여를 유도하는 것도 바람직한 방법이다.
또한 부모교육은 한 번에 끝나는 것이 아니라 장기적이고 지속적인 교육이 될 수 있도록 체계적이고 일관성 있는 계획이 필요하다. 부모교육의 많은 부분이 여성단체나 TV등의 대중매체를 통해 이루어지므로 교육내용이 지속적이고 체계적이기보다는 단편적이고 일회성인 것에 그치고 있다. 이러한 단편적인 교육을 통해 효과를 기대하는 것은 무리이며 장기적이고 체계적인 계획을 통해 보다 높은 부모교육의 효과를 기대할 수 있다. 그러나 너무 오래 반복해서 계속적으로 교육을 받는 경우의 문제도 지적된다. 이러한 경우 스스로의 문제해결 능력을 길러 주기보다는 문제해결에서 의존성이 생겨서 오히려 역효과를 나타낼 수도 있다는 점을 고려해야 한다.
부모와 공감대를 형성할 수 있는 교수요원의 자질도 중요하다. 부모교육은 다른 교육과는 달리 자녀를 가진 성인을 위한 교육이며 이들 중에는 고등교육을 받은 사람도 상당 비율을 차지하고 있기 때문에 이들의 교육을 담당하는 인원은 이 방면에 상당히 준비가 되어 있어야 한다. 이를 위해 각 대학의 교수요원을 활용하거나 각 대학에서 부모교육 관련 전공분야의 석사과정 이수자에게 부모교육에 관한 후속교육을 통해서 이수증이나 자격증을 주고 요원으로 활용하는 방법도 있다. 또한 교사경력을 가진 석사학위 이상의 자격을 가지 ㄴ부모들은 훈련시켜 요원으로 활용하는 방법도 있다.
Ⅲ. 결 론
앞에서 살펴본 바와 같이 부모교육은 여러 가지 관점에서 이루어질 수 있다. 자녀의 발달과정이나 양육 방법에 대한 폭넓은 지식이나 정보를 제공해 줄 수도 있으며, 또 한편으로는 의사소통 능력과 같은 특정한 기술의 습득이나 문제해결 능력, 자기 지각 능력을 향상시키는 데 초점을 맞출 수도 있다. 이러한 여러 가지 형태의 부모교육을 통해 부모는 부모로서의 역할에 대해 보다 자신감을 가지고 효율적인 부모 역할을 수행할 수 있다. 그러나 부모교육을 받는다는 사실만으로 이러한 효과를 기대하기는 어려우며, 부모교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 부모나 부모교육의 주체 모두의 노력이 필요하다. 부모는 자신의 역할의 중요성에 대해 인식하고 적극적으로 부모교육에 참여하고 배우려는 자세가 필요하며, 부모교육의 주체측은 상세한 사전계획과 현재 실시되고 있는 부모교육의 문제점을 보완하고자 하는 끊임없는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
박성연 외 공저, “자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육”
정옥분 외 공저, “부모교육 - 부모역할의 이해”
심성경 공저, “유아교육개론”
김오남 저, “유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
유가효 외, “보육학개론”
오영희 공저, “최신유아교육개론”
이연섭 외 공저, “부모교육”
이은화 공저, “유아교육개론”
이영석 , “최신유아교육학개론”
연미희 외 공저, “부모교육의 이론과 실제”
류운석 저, “유아교육기관 운영관리”

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