유아교육 기관 a형 .유아교육 기관이 지도자 자질 특성

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 지도자의 자격 기준과 역할
1) 원장의 자격 기준
2) 시설장의 자격 기준
3) 원감의 자격 기준
4) 보육교사의 자격기준
2. 지도자 역할의 개념과 특성
3. 전문가로서의 지도자
4. 지도자의 특성
5. 지도자의 인간적 자질
6. 유아교육 원장의 자질과 특성
7. 영유아보육 기관 시설장의 자질 및 특성
8. 보육교사의 자질과 특성

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영유아의 전인적 발달을 돕기 위해서 다방면에 걸친 풍부한 교양 지식을 습득하도록 부단히 노력해야만 한다.
(3) 보육기술
보육현장에서 영유아들과 효율적인 상호작용을 하기 위해서 보육교사는 다양한 교수기술과 영유아들과의 상호작용에 필요한 언어적비언어적 의사소통기술과 활동연결기술, 약속과 규칙 만드는 기술, 훈육기술 등을 개발할 필요가 있다. 이러한 교수기술들은 현장에서의 경험을 통하여 보다 효과적으로 체득할 수 있으며, 전문적인 교사라면 자기만의 보육기술개발을 위해 부단히 노력하는 자세를 갖추어야 할 것이다.
다. 역할 수행을 위한 자질과 특성
(1) 보호자로서의 역할 수행을 위한 자질
종일제 보육 프로그램에 다니는 맞벌이 부부 가정의 자녀들은 하루에 8～10시간을 어린이집에서 생활하게 된다. 가정에서 잠자는 시간을 제외하면 이들이 어린이집에서 지내는 시간은 가정에서 지내는 시간보다 실질적으로 더 많다고 할 수 있다. 이와 같이 하루 중 긴 시간을 부모와 떨어져서 생활하는 영유아들에게는 부모를 대신하여 자신을 사랑해 주고, 욕구를 충족시켜 주면서 신뢰감을 주고, 인정을 통하여 긍정적인 자아개념을 형성하도록 도와 줄 수 잇는 사람이 필요하며, 바로 이 역할을 보육교사가 담당해야 하는 것이다. 단, 이 역할을 효율적으로 수행하기 위해서는 모든 것을 무조건적으로 수용하고 허용하는 대다수의 부모들과는 달리 전문적인 보육교사로서 영유아의 바람직한 행동발달을 도울 수 있는 적절한 수용과 통제에 관한 현명한 판단력을 길러야만 할 것이다.
보육기관에서는 보통 점심과 오전, 오후 두 차례의 간식을 제공하게 된다. 신체발달이 왕성한 영유아기에는 충분한 영양공급이 매우 중요하며, 단체급식을 하는 보육기관에서는 점심과 간식을 전담하는 영양사를 두는 것이 바람직하다. 그러나 원아 수 100명 미만인 어린이집에서는 영양사를 채용하지 않고 있기 때문에 보육 교사가 이 역할을 수행하고 있는 실정이다. 따라서 보육교사는 영양에 대하여 올바르게 이해하고, 점심과 간식 식단을 작성하여 영양결핍으로 성장이 지체되는 일이 없도록 각별히 신경써야 한다. 또 영유아들에게서 나타날 수 있는 각종 식품 알레르기에 대해서도 고려하고 편식습관 교정, 음식 남기지 않기 등과 같이 식사시에 올바른 식습관을 형성시키고 준비자에 대해 감사하는 마음갖기, 음식 소중히 하기 등도 세심하게 지도해야 한다.
보육교사는 영유아들이 걸리기 쉬운 전염성 질환의 원인과 예방대책 등에 관하여 올바르게 이해하고 있어야 한다. 전염성 질환에 감염된 영유아를 조기에 발견하고, 완치될 때까지 다른 영유아들과 격리될 수 있도록 부모를 이해시키며, 일상생활에서 전염성 질환을 예방할 수 있는 위생적인 환경을 조성하고, 위생적인 생활습관을 형성시켜 전염성 질환을 관리할 수 있어야 한다.
한편, 보육교사는 시설 내부와 실외 놀이터 및 견학시에 발생할 수 있는 각종 안전사고에 대한 올바른 이해와 예방할 수 있는 환경조성 및 안전사고시 정확하게 응급처치를 해 주고, 침착하게 병원으로 후송할 수 있는 능력을 길러야 한다. 특히, 견학이나 소풍시, 차량 지도시에는 안전사고에 대하여 각별히 긴장하고 유의해야 한다. 아울러 아픈 영유아를 간호하고, 상비약을 관리하여 적절하게 사용할 수 있어야 한다.
(2) 교육자로서의 역할 수행을 위한 자질
효과적인 보육프로그램을 계획하고 실행하기 위해서 보육교사는 먼저 자신이 맡은 영유아들의 성숙수준, 발달정도 및 학습준비도 등을 파악하는 진단자로서의 역할을 수행해야만 한다. 이를 위해 교사는 학기초에 각 영유아에 관한 정보를 부모나 지난 해 담당교사로부터 수집하고, 자유놀이와 수업시간에 영유아의 행동을 관찰하고, 작품분석을 통해 정보를 수집할 필요가 있다. 필요한 경우 학습준비도 검사와 같은 표준화된 검사를 사용할 수도 있다. 단, 표준화된 검사 사용시에는 정확한 사용방법을 숙지하고 사용할 필요가 있으며, 검사결과의 해석에도 신중을 기해야 한다.
보육교사는 자신의 보육철학, 영유아의 발달수준과 교육에 대한 요구, 보육과정설계에 관련된 지식, 자신이 근무하는 어린이집의 보육목적과 방법 등을 토대로 보육과정을 설계해야 한다. 또한 보육활동 조직자로서 보육교사는 보육목적을 달성할 수 있는 연간, 월간, 주간 보육계획을 수립하고, 보육활동수행에 필요한 환경을 구성하고 자료를 준비하며, 효율적인 보육활동전략을 수립해야 한다. 보육교사는 영유아들과의 신뢰감 있는 상호작용을 통하여 발달과 학습에 필요한 정서적인 지지를 제공해야 한다. 모방능력이 급속하게 발달하는 시기에 하루의 대부분을 어린이집에서 보내는 영유아들은 교사에게서 지식이나 기술뿐만 아니라 교사의 가치관과 태도도 배우게 되는 만큼 보육교사는 영유아들에게 바람직한 모델이 되어야만 한다.
Ⅲ. 결 론
위에서 깊은 애정, 끊임없는 탐구심, 교직에의 자각과 헌신 등, 지도자에게 요구되는 자질을 서술 하였다. 그러나 여기에서 주의하지 않으면 안 될 것은 지도자의 자질에 대한 지금까지의 설명이 진부한 것으로 여겨질지도 모르겠으나 결코 진부하다고 치부하여 무시해서는 안 되는 것들이다. 이러한 자질이 오래 전부터 강조되어 왔다는 것은 그 만큼 중요하다는 것을 보여 주는 것이기도 하기 때문이다. 뚜, 위에서 언급한 자질을 갖출 수 있는 사람이 과연 얼마나 되겠느냐는 생각에 미리부터 포기해서도 안되며, 자질을 갖추지 못했다고 해서 절망할 필요도 없는 것이다. 왜냐하면, 인간의 특징은끊임없이 성장하는데 있으며, 특히 교육은 인간의 성장을 목적으로 하고 그 일을 맡은 사람이 교사이며 지도자 이기에, 어쩌면 지도자의 가장 바람직한 모습은 자질을 갖추기 위하여 끊임없이 노력하는데 있을 수도 있기 때문이다. 즉 사랑과 신뢰를 자기 자신에게 가지고 노력하는 지도가가 바람직한 지도자인 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이영자 외 1명, 유아교육기관 운영관리, 창지사, 1997.
2. 장석태, 교육학 개론, 문음사, 1998.
3. 김혜경, 영유아교육기관경영, 창지사, 2005.
4. 김혜경, 영유아 교육기관의 개원과 운영, 창지사, 2001.
5. 조양자 외 3명, 현대 유치원 운영관리, 형성출판사, 1991.

키워드

기관,   지도자,   자질 ,   특성,   유아교육기관