장애아동의 현황과 생활실태 및 복지욕구에 관한 조사

목차

Ⅰ. 서론
1. 장애아동의 정의
1) 장애의 개념
2) 장애아동의 개념
2. 장애아동 현황
1) 우리나라 장애아동의 실태 조사
2) 장애아동 출현율 조사를 통한 장애아동수의 산출의 이유
3) 장애아동 현황
3. 장애아동의 생활실태 및 복지욕구
1) 우리나라 장애아동의 실태
2) 장애아동 복지

Ⅱ. 본론
1. 장애아동을 위한 복지대책
1) 복지대책의 목표와 구조
2) 교육정책
3) 소득보장 정책
4) 의료보장 정책
5) 종합 재활적 대책
6) 사회 환경적 대책

Ⅲ. 결론
1. 장애아동 복지증진을 위한 정책과제
1) 장애발생 예방정책의 강화
2) 치료 재활 서비스 시설의 확대
 기사1)
3) 소득보장 정책의 강화
 기사2)
4) 장애인 특수교육 확충
 기사3)
 기사4)
5) 장애인 교육의 기본방향 : 통합교육지향
6) 재가복지서비스의 발달방향 : 주간 및 단기보호서비스개선 필요
※ 복지관 방문
7) 느낀 점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

중증장애 등에 대한 전공과 직업교육을 전문 직업훈련 대신 지역사회와 현장중심 직업적응훈련으로 전환해 직업교육의 현실성을 갖추는 방안을 마련하도록 하고 있다.
또 지역사회 내 관련 기관간의 유기적인 협력 체제가 가능하도록 하기 위해 장애인고용촉진공단, 사업체, 지자체, 복지관 등과의 구체적인 협의체를 만들고 일정 재정지원을 받아 직업평가, 작업배치를 위한 직무분석, 현장실습, 사후지도 등을 실시하도록 하고 있다.
[ 에이블 뉴스, 김유미 기자 ]
5) 장애인 교육의 기본방향 : 통합교육지향
① 특수교육장애인이 가능 한 일반학교에서 비장애인과 함께 교육받는 것이 바람 직
② 일반학교교사와 학생들의 장애인에 대한 태도와 인식의 변화 필요
③ 일반학교의 특수학급 뿐 아니라 일반학급에서도 장애인이 교육받을 수 있도록 개별화교육을 강화하여 개인별 특수교육프로그램을 마련하여 개별지도하거나 교 과목별로 융통성있게 시간제 수업을 하는 등 다양한 교육방법을 통해 통합교육 실시하도록 노력해야 함.
④ 일반교사도 이들을 지도할 수 있도록 교직과정을 개정하고 특수교육용 설비와 교실과 편의시설 설치 등을 위한 지원이 이루어져야함.
⑤ 현실적으로 일반인의 장애인에 대한 편견과 인력부족, 시설미비 등 현실적 제약 으로 인해 통합교육으로의 전환이 지연될 경우에는 일반학급에서 수학가능한 장 애인을 대상으로 우선적으로 통합교육을 실시해야함.
⑥ 전문지식을 갖춘 특수교사들을 보다 많이 양성하기 위해서는 대학교 특수교육학 과의 증설 또는 정원확대가 이루어져야함.
6) 재가복지서비스의 발달방향 : 주간 및 단기보호서비스개선 필요
장애인복지관에서 주간보호서비스를 제공하는 것 이외에도 일정수준이상의 장애인수용시설을 선정하여 주간보호 또는 단기보호서비스시범사업을 실시한 후 이를 점진적으로 확대하는 방안 검토
【복지관 방문】
기관명 : 하트하트 사회복지관
다솜 교실 (대상: 초등학생)
- 아동: 12명 선생님: 담당1명 보조1명 + 사회봉사자, 자원봉사자
다른 교실
- 아동: 5~8명 선생님: 담당1명 + 사회봉사자, 자원봉사자
일하면서 힘든 점
육체적인 노동인 것에 비해서 급여가 너무 적음
장애아동이므로 아동들의 수준고려가 힘듦 (정신연령이 각각 다르기 때문에)
교육의 어려움이 있음
바라는 점
1:1 교육 (장기봉사자들이 많았으면 함)
아동들이 자기표현훈련(자신의 의사표현)을 할 수 있는 프로그램 만들기
규칙에 얽매이지 않고 아동들끼리 자유로운 활동
(ex: 서머힐 같은 교육-단, 인지가 어느 정도 가능한 유아들에 해당)
하트하트 복지관<다솜교실>의 특성
하트하트 복지관은 일반 복지관이 아니고 법인재단이여서 정부의 지원이 없고
아동들의 회비로 운영함
인지발달을 위한 교육보다는 사회성을 키우기 위한 훈련을 많이 함
다양한 학습을 하도록 하고, 규칙에 따르도록 교육함
발달장애와 정신지체의 아동들을 적절히 혼합해서 서로 협동하도록 함
사회복지 중심으로 아이들의 상호작용이 가능하게 교육함
다솜교실의 운영과정
하루일과: 자유놀이 활동 →개별인지학습 →간식시간 →활동시간
- 월: 사물놀이
- 화: 음악, 미술활동
- 수: 지역사회이용훈련 (야외활동, 소극장이용-영화관람, 노래방)
- 목: 일상생활훈련 (요리활동)
- 금: 체육, 레크레이션 (체육실이용, 교구사용, 각종게임)
면접시 고려하는 것은 현재 집단에 맞느냐 맞지 않느냐 하는 것
다양한 학습도 가능하지만 아동들에게 한 우물을 팔 수 있도록 하는 것도 중요 하다고 생각해서 반복적인 학습을 함
(ex: 매주 월마다 사물놀이-가락 익히기 등)
야외 활동시 아동1인당 부모1인 이상 동반
→ 적절한 조치를 위한 것(위험발생시)
평일엔 봉사자 1~2명, 야외 활동시에는 봉사자 5~6명
인터뷰를 하면서 안타까웠던 점이 있었다. 이 곳의 교사들에게 장애아동에 대해 고치거나 필요한 법에 관해서는 물어보았지만 잘 모른다고 하였으며, 정해진 규법, 제한점 때문에 어려운 점이 없냐고 물어본 것도 모른다며 위의 분들만 알고 있다고 하였다. 아동복지기관에 있는 사회복지사 또는 교사라면 세부사항은 아니더라도 법이 어떤 내용들을 포함하고 있는지에 대해 관심을 가지고 알아뒀으면 하는 바람이 생겼다.
7) 느낀 점
우리나라에는 현재 많은 이들이 장애인이라는 이름으로 살아가고 있다. 그 중 대부분이 선천적인 장애가 아닌 후천적인 장애로 알려졌다. 자신의 실수 또는 타인의 실수로 인한 사고 등이 그 원인을 차지한다고 알고 있다. 그 중 장애아동들은 태어나기를 선천적으로 그렇게 태어난 이들이 대부분일 것이다. 산모의 건강, 사회 환경, 질병 등의 원인으로 인해 장애아동들은 늘어만 가는데 정작 우리 정책이나 현실은 그것을 따라가지를 못한다는 사실이 안타까울 뿐이다.
내가 조사한 기사에도 나와 있는 김진호 군처럼 장애를 가진 이들이라도 어려서부터 교육만 제대로 받을 수 있다면 충분히 우리 못지않게 그들의 역량을 사회에서 발휘하면서 살아갈 수 있을 텐데 그럴 교육기관이나 자원들이 턱없이 부족하다는 사실이 너무 안타까웠다.
수요는 늘어만 가고, 공급은 그것을 따라가지 못하고. 사람들의 장애인에 대한 인식부터가 달라지고, 하루빨리 교육 기관과 자원들이 충족되기를 바란다.
Ⅳ. 참고문헌
전용호(1994). 장애인 족지론. 학문사.
성영혜 외(1997). 이동복지. 동문사
전국보육교사 교육원대학협회(1997). 아동복지론. 서울: 양서원.
전용호(1997). 장애인보기론. 학문사.
박옥희(2000). 장애인복지의 이론과 실제. 학문사.
남상만 외(2001). 장애인복지개론. 홍익재.
박정문(2001). 아동복지와 부육사업의 이해. 서울: 보육사.
이소희(2002). 아동복지론. 도서출판 양지.
임종운(2002). 아동복지론. 홍익재.
공계순 외(2003). 아동복지론. 학지사.
이순형 외 공저(2003). 아동복지 이론과 실천. 서울: 학지사.
주수길 외(2003). 아동복지강론. 양서원.
한성심외 공저(2003). 아동복지론. 창지사.
정무성외 공저(2004). 현대장애인복지론. 서울: 학현사.
장애우 권인 문제 연구소.
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