하위문화이론과 학습이론

소개글

하위문화이론과 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 하위문화이론
1) 하위문화이론의 개요
2) Albert K. Cohen의 비행하위문화이론
3) Walter B. Miller의 `중점 관심 focal concerns`
4) Richard Cloward와 Lloyd Ohlin의 차별기회론
5) Wolfgang과 Ferracuti의 폭력하위문화가설

2. 학습이론, 차별교제이론
1) 학습이론의 개관
2) Sutherland의 차별교제이론
3) 서덜랜드 이론의 발전
4) Burgess와 Akers의 사회학습이론

본문내용

론을 수정, 발전시켜 차별교제-강화이론을 제시 (Differential Association-Reinforcement theory). 이론은 차별교제, 정의(positive and negative definition), 차별강화(differential reinforcement), 모방 등 4가지 개념을 중심으로 발전.
- 일탈행동과 비일탈적 행동이 나타나는 과정은 동일한 과정. 사람들은 항상 일탈적이거나 아니면 항상 순응적이지는 않고 오히려 두 행동의 양극단 사이의 어떤 점에서 균형을 이룸. 이 균형은 상당히 안정적이지만, 시간에 따라 변함.
- 차별접촉은 다른 사람과의 직접적 또는 간접적 상호작용을 모두 포괄. 사람들은 어떤 행동에 대해 우호적이거나 비우호적인 따라서 어떤 행동을 촉진하거나 감소시키는 인지적 정의(cognitive definitions)를 배움.
- 행동은 긍정적 보상을 얻거나 (부정적인) 처벌을 면할 때 촉진되고(positive reinforcement) 처벌이나 보상의 상실(negative reinforcement)에 의해 약화됨. 일탈적 혹은 순응적 행동이 습득되어 유지될 것인지 아닌지는 과거와 현재의 보상이나 어떤 행동에 대한 처벌 그리고 대안적 행동에 기인하는 보상과 처벌, 즉 차별강화에 달려 있음.
- 사람들은 그들의 생애에서 중요한 타자들 및 집단들과의 상호작용을 통해서 자신의 행동을 평가하는 것을 배운다. 이러한 집단들(또래집단, 친구, 학교, 교회 등)은 강화의 원천과 형태를 결정하게 된다. 일단 어떤 사람이 범죄를 시작한다면, 그의 행동은 일탈적 친구와의 교제, 부모와 친구로부터의 부정적 제재의 부족, 일탈행동모델에의 노출 등을 통해 강화될 수 있다
- 비판: 또래집단과의 차별적 접촉과 비행 간의 시간적 순서와 관련하여 비행또래집단과의 접촉이 비행의 원인이라기보다는 비행이 비행또래집단과의 접촉의 원인이라는 반론이 제기됨. 청소년들은 먼저 비행을 저지르고 그 결과로 나중에 다른 비행소년들을 찾는다고 주장. 비행친구와의 차별적인 접촉은 청소년 비행의 원인이 아니라 결과라고 보아야 한다는 것. 비행또래집단과의 접촉은 주로 독립적으로 비행에 관련된 이후에 나타나며 또래집단에서 비행과 관련된 학습은 거의 수행되지 않음. 따라서 비행친구와의 접촉은 청소년의 비행에 직접적으로 영향을 미치지 못함. 비행친구와의 접촉은 비행행위의 시작이나 촉진, 지속이나 중단 등에 영향을 미치지 못함.

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