교육심리 - Piaget 인지발달의 단계별 특성 Vygotsky의 학습과 발달의 관계의 근접발달영역 프로이트의 발달이론 구강기, 항문기, 남근기 가드너의 다중지능이론

본문내용

때 아이는 거세불안을 감소시키기 위해서 어머니에 대한 성적 욕망과 아버지에 대한 적대감을 억압하며, 동시에 어머니가 인정하는 아버지의 남성다움을 갖기 위한 기제로서 아버지를 동일시(모방)하게 된다. 이 시기의 동일시는 남아가 아버지처럼 행동하고 아버지의 태도, 사고, 가치 등을 자기 것으로 내면화하고자 하는 노력으로 나타난다. 이러한 동일시 과정을 통하여 남아는 어머니에 대한 성적 욕구를 간접적으로 해결하며, 아버지로부터 올 수 있는 공격에 대한 불안도 동시에 해결하게 된다. 그 결과, 남아는 적절한 남성적 역할을 습득하고 아버지의 도덕률과 가치체계를 내면화하여 초자아를 발달시킴으로써 양심과 자아이상을 형성시켜 나가게 된다.
한편, 프로이트는 위와 같은 심리적 현상이 여아에 있어서도 마찬가지로 나타난다고 생각하고, 여아가 아버지에 대해 가지는 성적 애착과 접근의 소원을 엘렉트라 콤플렉스라고 불렀다. 그런데 이러한 콤플렉스는 남아에게서 나타나는 오이디푸스 콤플렉스와 달리, 모든 여아에게 나타나는 것은 아니며, 나타난다 하더라도 미약할 수 있다고 프로이트는 주장하였다. 여아의 경우는 남근이 없으므로 남아와 같은 거세불안을 갖지 않는 데 반하여, 자기에게 없는 남근에 대한 부러운 감정, 즉 남근선망(penis envy)을 갖는다. 여아도 이러한 상황에서 어머니를 동일시의 대상으로 삼아 어머니의 행동, 태도, 사고, 가치 등을 모방하여 적절한 여성적 역할과 초자아를 발달시키게 된다.
다른 단계에 있어서와 마찬가지로 아이가 어떤 원인으로 해서 이 단계에 고착하게 되면 남근기적 성격이 형성된다. 적극적인 남근기적 성격은 과시적이고 거만하고, 공격적이며 방종스러운 것이 특징이며, 소극적인 남근기적 성격은 오만하면서도 겸손하다.
4. 가드너의 다중지능이론
① 음악적 지능
음악적 지능이 뛰어난 사람은 소리, 리듬, 진동과 같은 음의 세계에 민감하고, 사람의 목소리와 같은 언어적인 형태의 소리뿐만 아니라 비언어적 소리에도 예민하다.
음의 고조 변별, 리듬이나 음색에 대한 민감성, 음악 감상력, 작곡 등이 포함된다.
② 신체-운동적 지능
가드너의 지능들 중에서 가장 논란이 많이 되는 것으로서 사람마다 자신의 운동, 균형, 민첩성, 태도 등을 조절할 수 있는 능력을 가졌다고 본다.
자신의 몸 움직임을 잘 통제하고 목적물을 기술적으로 잘 묘사하는 능력
③ 논리-수학적 지능
다중지능 이론에서 가장 중심에 위치한다고 볼 수 있는데 논리적 문제나 방정식을 풀어 가는 정신적 과정에 관한 능력으로 때에 따라서는 언어 사용이 요구되지 않는 지능이다.
④ 언어적 지능
언어적 지능(Linguistic Intelligence)은 단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 감수성이나 언어의 다른 기능에 대한 민감성 등과 관련된 능력이다.
⑤ 공간적 지능
공간적 지능(Spatial Intelligence)은 시공간적 세계를 정확하게 인지하는 능력과 건축가, 미술가, 발명가 등과 같이 3차원의 세계를 잘 변형시키는 능력이다. 공간적 지능은 색깔, 선, 모양, 형태, 공간, 그리고 이런 요소들 사이의 관계에 대한 민감성과 관련 있다.
⑥ 대인관계 지능
대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)은 다른 사람들과 교류하고, 이해하며, 그들의 행동을 해석하는 능력이다. 다른 사람들의 기분, 감정, 의향, 동기 등을 인식하고 구분할 수 있는 능력과 얼굴 표정, 음성, 몸짓 등에 대한 감수성, 대인관계에서 나타나는 여러 가지 다양한 힌트, 신호, 단서, 암시 등을 변별하는 역량, 또 이들에 효율적으로 대처하는 능력이다.
⑦ 자기이해 지능
자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)는 대인관계 지능과 유사한 특성을 지녔으며, 자기 자신을 이해하고, 느낄 수 있는 인지적 능력을 말한다. 자신이 누구인가? 자신은 어떤 감정을 가졌는가? 왜 이렇게 행동하는가? 등과 같은 자기 존재에 대해 이해하는 것이다.
⑧ 자연탐구 지능
자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)은 자연 현상에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력을 말한다. 원시 사회에서는 어떤 식물이나 동물이 먹을 수 있는지를 그들의 자연탐구 지능에 의존하여 알아냈지만 현대 사회에서는 기후 형태의 변화에 대한 감수성과 같은 것을 자연탐구 능력을 잘 나타내주고 있다.
⑨ 실존지능
실존지능은 존재의 목적과 의미에 대한 관심을 나타낸다.
영적지능
영적지능은 정신적(영혼), 발생 기원, 내세 등에 대한 관심
다중지능 이론의 적용
가드너는 조기 교육과 일관성 있는 훈련이 개인의 궁극적 성취수준을 결정하는데 중요한 역할을 한다고 본다.
그래서 개인들이 원하는 능력, 기술, 역할을 달성 할 수 있도록 도와야 한다고 주장한다.
가드너의 정의가 시사해 주는 것은 다중지능 이론이 학교 현장을 실제로 개혁하는데 크게 활용될 수 있다는 것이다.
인간의 다양한 잠재능력을 계발하기 위하여 학교교육에서 그동안 무시해왔던 여러 가지들을 중심으로 이동하여 학생의 능력을 평가해야 하고, 학생들의 강점과 약점을 제대로 발견하여 학생들의 강점을 강조하는 수업을 진행해야 한다는 점이다.
5. 창의적 사람의 정의적, 지적 측면 설명
1) 창의적인 사람은 사고방식, 문제해결방식 등 지적 측면에 있어서 차이를 나타낸다.
① 문제 사태에 대한 감수성이 높다.
② 사고활동의 유창성이 높다.
③ 사고의 융통성이 높다.
④ 사고와 행동의 참신성이 높다.
2) 창의적인 사람은 정의적인 측면에 있어서도 또 다른 특성을 보인다.
① 새롭고, 복잡하고, 어려운 문제를 선호하는 경향이 있다.
② 모호성을 참는 역량이 있다.
③ 실패에 대한 불안이 적으며, 약간의 위험부담을 즐기는 경향이 있다.
④ 관행에 동조하기를 거부하는 경향이 있다.
⑤ 자신의 경험에 대하여 개방적이다.
이 밖에도 창의적인 사람은 여성적인 취미가 강하고, 성취욕, 지배성, 자율성, 변화선호, 공격성 등이 강하며 정열적인 성향을 가지고 있다.
아이의 경우
① 질문을 많이한다.
② 주의가 산만하기도 한다.
③ 유머감각이 뛰어나다.
④ 호기심이 많다.
⑤ 특에 박힌 규율을 싫어한다.
⑥ 물건을 다양하게 활용한다.

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