피아제의 인지발달이론

목차

I. 서론

II. 본론
1) 피아제 생애 ~ 4) 인지발달 단계와 발달 과업

III. 결론
참고자료

본문내용

가진 교사들에겐 더욱 불가능한 일이기도 하다.
Piaget의 연구는 많은 다른 연구들을 자극했다. 그의 이론은 지금까지 가장 포괄적인 이론이며 아동이 세상에 대해서 사고하고 문제들을 푸는 양식에 대한 많은 연구에 영향을 주었다. 그러나 아마도 Piaget의 모델은 인지발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는 편이 더 좋을 것이다. 특정 아동의 흥미와 능력 그리고 환경적 필요성이 Piaget가 설명
할 수 없는 방식으로 인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 “단락 구분이 있는” 일련의 개개의 단계라기보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
2)사회과교육의 의미
이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 사회과교육의 의미를 생각해 보면
첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기에 맞는 시민성 교육의 환경을 제공해야 한다.
둘째, 적절한 시기에 적절한 사회과교육이 이루어져야 한다.
셋째는 발달은 자발적으로 이루어져야 하므로 사회과 교육을 강압적인 암기식의 교육으로 개인을 가르치는 것이 아니고 발달할 수 있게 도와주는 것이다. 즉, 각 발달 과업에 맞는 사회과 교육의 목표를 설정해서 민주시민의 자질을 함양 하도록 하여, 현재 및 미래에 당면한 여러 가지 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 능력을 잘 발달할 수 있게 도와야 할 것이다.
3)피아제 이론의 비판
피아제의 인지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시를 당해왔다. 그러나 오늘날 심리학의 주요 관심사가 인지적 요소들에 관한 것임을 우리는 너무나 잘 알고 있다. 더욱이, 많은 심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피 아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못 되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적인 모형에서 크게 벗어나지 못하고 있음이 사실이다.
그러나 분명한 것은 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 표함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다.
그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
4)피아제 이론의 시사점
3)에서 알아본 대로 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다.
첫째, 타인의 관점에 대한 이해의 증가가 어떻게 아동들이 강제적 도덕성으로부터 협력 및 상호 존중의 도덕성으로 옮겨가게 하는가에 대하여 풍부하게 기술하고 있다.
둘째, 피아제는 아동들이 내적인 자기조절을 계발하고 타인들의 관점을 고려할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있도록 길을 열어주는 방법은 반드시 불필요한 외적통제를 제한하는 것이라는 점을 우리에게 일러주고 있다.
셋째, 피아제의 관점에 비추어 교사들이 학생들의 지적발달과 인지적 도덕성의 성장을 도울수 있는 길은 인지적 충돌, 즉 비평형(가치갈등을 느끼는 상황)을 촉진하고, 그들 자신의 방식대로 평형상태에 도달하도록 허용하는 분위기를 제공하는 것이다.
* 참고문헌 *
『도덕교육의 이해』추병완 저, 백의
『도덕교육의 새로운 해법』 정창우 저, 교육과학사
『도덕철학과 도덕교육』 최용성 저, 인간사랑
『피아제와 콜버그의 도덕교육 이론』 서강식 저, 인간사랑
『윤리학과 도덕교육』 추병완 저, 인간사랑

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