국어교육학 요약

목차

제 1장. 국어교육학의 이념적 기저
제 2장. 국어교육학의 개념
제3장. 국어교육학의 연구 영역

본문내용

료성, 목표타당성 원리
ⅳ 단원조직 : 계열성, 위계성, 통합성, 균형성, 응집성과 완결성
(3) 국어교과서의 구성요소
ⅰ국어과 교과서는 외적 형식에 따란 요소& 과정에 따른 요소 조직할 때 체계적 구성
일반적 교과서 구성요소
ⅱ일반적 교과서 구성요소
①도입 : 단원명/ 단원학습목표/ 동기유발, 문제의식고취위한 자료/사전지식, 경험 활성화/
학습내용 개요/학습 방향, 방법 제시
②원리학습 : 주요 학습내용/ 학습내용 설명/ 학습과제 해경시범/학습과제 해결방법 탐색/ 질의응답
③적용학습 : 학습자료 제시/ 학습보조자료 제시/ 학습과제/학습절차/학습조절전략 제시
④정리, 심화 학습 : 학습내용 요약/ 주요개념, 원리 일반화/ 점검/보충
ⅲ그래픽자료 : 내용자료/ 보조자료/기타자료
(4)국어교과서 구성의 실제
5차 : ‘말.듣’, ‘읽’, ‘쓰’ 나누어 편찬→ 언어수행기능 신장 강조
정보사회에서의 복잡 문제 합리적 해결시 필요한 고등 사고기능
초교 상급학년 : ‘말.듣.쓰’, ‘읽’→ 중고 ‘국어’ ; 언어수행의 통합성 추구
교과서 구성할 때 고려한 원리
① 표현과 이해 과정에서 문제해결력, 창의적 사고력 신장 학습활동. 언어기능 유기적 관련.
② 언어수행기능 신장 위한 활동 시 학습자 요구 반영, 문학작품 많이 접하게
③ 정확한 표기, 발음, 어휘력 신장 위한 학습활동 강조
④ 열린 교재관 ; 학습자 특성 따라 다양한 자료, 방법 활용
⑤ 단원명, 단원목표, 언어형식 및 단원활동 소재의 유기적 관련성 추구
⑥ 각 책 단원은 목표중심, 과정중심으로 구성
⑦ 교육과정 내용 중 국어지식영역 주로 쓰기요소, 문학영역은 읽기요소와 통합하여 제시
⑧ 우리 문화 전통 강조하여 언어와 사고, 문화가 발전적 통합되도록
⑨ 수준별 교육과정 관련하여 자기주도학습 가능하도록 지도
대단원 : ‘도입 - 소단원 학습 - 평가 - 보충, 심화학습’
원리 학습 - 적용 학습 단계 따라 과제 해결해가며 목표달성
(5) 단원재구성의 전략
필요성 : 표준화 되어있어 각 수업의 요구 개별적 반영 어려움
단원 재구성 - 교수, 학습 자료 재구성 ; 담화, 그래픽자료 추가, 생략, 재조직, 대치
- 교수, 학습 과정 재구성 ; 학습과제의 추가, 생략, 재조직, 대치
① 학습자 개개인 수준, 취향 고려해야.
② 목표달성 위한 학습 자료와 과제의 적절성 중심으로 재구성 하도록.
③ 단원 목표에 따라 적용 순서 바꿀 수 있음.
단원은 계열성, 절기 감안했으므로 가능하면 바꾸지 않는 것이.
④ 수업 특성 따라 두 시간 이어서 수업 해도 됨
⑤ 창의적, 비판적 수업 이루어지도록 해야, 보충자료 동원
⑥ 교수, 학습 모형 적용은 적절한 단원, 적절한 목표 고려하여 이루어져야
⑦ 교수, 학습의 계열성면에서 지나치거나 모자라는 수업 안 되도록
⑧ 교사용지도서 ‘단원평가계획’, ‘보충자료’ 적극 활용
의문점
이렇게 국어교육의 원리를 알고 취지를 알기는 했으나 이것이 교과서에 어떻게 반영되고 있는지 적용하는 기회를 가졌으면 좋겠다. 이 교재에서도 언급하고 있듯이 국어교육을 수업하는 때에 목표가 무엇인지 그것이 명확하지 않은 것이 문제점으로 지적하고 있다. 이에 대한 해결방안이 제시되어 있다고 하더라도 너무나 막연하고 추상적이다. 요약하는 과정에서 아, 국어교육 내에서도 이것을 의식하고 있구나, 라는 사실만 알게 되었을 뿐이다. 따라서 어떠한 방법으로 어떻게 한다면 그것을 조금 벗어날 수 있는지 실제 모형의 예를 필요로 한다.
사회의 경우 환경확대법을 기준으로 하여 학년의 내용 구성이 이루어지는데 국어의 경우에는 어떤 것을 기준으로 하고 있으며, 어떠한 내용이 어떤 연계성을 가지고 있는지 살펴볼 수 있으면 좋겠다.

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