교육의 정의

목차

1. 서론

2. 본론
(1)교육의 개념
ㄱ. 교육이란 말의 어원
(2) 교육의 정의 방식
ㄱ. 기능적 정의
ㄴ. 규범적 정의
ㄷ. 조작적 정의
ㄹ. 피터스의 준거적 정의
(3) 교육의 세가지 정의
ㄱ. 정범모교수의 정의 방식
ㄴ. 피터즈의 성년식 개념
ㄷ. 뒤르껭의 사회화
3. 결론

본문내용

의식의 영향 안에서 다양하게 자유로운 발달을 이룩하며 이를 가능케 해주는 것으로 보고 있다.
넷째는 교육의 책임을 맡은 부모와 교사의 권위 문제가 있다. 반사회적 존재를 사회적 존재로 변형시키는 데는 어떤 형태의 것이든지 강요가 불가피하게 요청되며 이 강요가 성과를 거두기 위해서는 그 일을 담당한 사람에게 권위가 있어야 한다. 뒤르껭에 의하면 한 사회에서의 교육은 하나이면서 동시에 여러 개라는 이중의 측면을 가지고 있다. 즉 사회가 정상적으로 기능을 발취하려면 동질성과 이질성이 동시에 보장되지 않으면 안된다. 이 둘 중에 어느 하나에 작용하는 기제는 다른 하나에도 마찬가지고 작용한다고 보아야 한다. 또 이 기제는 학교에서의 교과수업과 가정이나 직장에서의 사회화에 동일하게 작용한다고 보아야 할 것이다.
뒤르껭의 사회화의 기제는 제도화된 행동에는 그것과 일관된 정신적 요소가 내재해 있으며 제도 안에서의 삶은 구성원으로 하여금 그 정신적 요소를 내면화하도록 한다는 명제의 형식을 취하며 설명한다.
3.결론
교육의 개념을 정의한다고 할 때 그 정의가 대상으로 삼는 것이 어떤 성격의 것인가, 그리고 그것을 정의한다는 것이 어떤 종류의 일인가에 관하여 설명한다. 이를 '장님과 코끼리'라는 만화를 통해 이해시키고자 했다. 이 이야기를 통해 우리 각자가 개인으로서 지각하는 것은 전체의 한 부분으로서 지극히 부분적이고 피상적인 것에 불과하다는 것, 그러나 그것은 전체와 본질에 있어서는 조금도 다르지 않다는 것을 말해 주려고 했을 것이다. 교육의 개념을 정의할 때 우리가 사용하는 개념체계는 성격상 교육의 전체를 파악하는 것이 아닌 오직 한 측면만을 파악할 수 있게 되어 있는 것이다. 결국, 교육의 전체는 우리가 사용하는 각각의 개념체계에 의하여, 그 개념체계가 다루는 측면 또는 양상에 의하여 양상화된 상태로 우리에게 알려진다. 상이한 개념체계를 종합하여 종합적인 개념체계를 만드는 것은 불가능하지만, 각각의 상이한 개념체계를 동시에 소유하면서 교육을 여러가지 양상에서 이해할 수 있다. 이것이 교육학을 공부하는 사람으로서 우리의 할 일이라고 말할 수 있을 것이다.
※참고문헌
교육학(敎育學)개론(槪論)(안기성 지음 학지사)
교육학(敎育學)에의 초대(박성희 박영무외7명 지음 원미사)
교육(敎育)의 개념(槪念)(이홍우 지음 문음사 1992)
http://www.onreport.co.kr/data/201/F200465.html

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진주교대,   교육원리,   교육의 정의