장애유아를 위한 유치원 교육과정 운영

목차

Ⅰ. 장애 유아를 위한 유치원 교육과정 운영
1. 유아교육 : 발달에 적합한 실제
2. 유아특수 교육 : 추천의 실제
3. 유아교육과 유아특수 교육 교육과정의 병합

Ⅱ. 통합 환경에서의 교수 방법
1. 교수방법의 종류
1)교육과정의 수정
(1) 교육과정 수정의 이론적 배경
(2)교육과정 수정 전략
2)또래- 주도 중재
(1) 또래-주도 전략
3) 교사-주도 중재
2. 교수방법의 적용 : 활동-중심 삽입 교수
1)활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경
2)활동-중심 삽입 교수 방법

본문내용

식하고 학습할 수 있도록 구체적인 보조와 지원을 필요로 한다는 개념에 의해서 뒷받침되고 있다. 그러므로 삽입학습 기회를 적용하게 되면 교사들은 유치원의 하루 일과나 활동들 중에서 장애 유아가 개별화 교육 프로그램의 교수목표들을 연습할수 있는 특정 시간을 선정하여 짧지만 체계적인 교수를 실행함으로써 유아로 하여금 필요한 기술을 자연적인 환경에서 성공적으로 사용할수 있게 도와 주게 된다.
2)활동-중심 삽입 교수 방법
일반적으로 삽입 학습 기회를 실행하기 위한 구체적인 전략은 다음과 같이 세단계로 이루어 진다.
(1)1단계 : 교수목표의 수정
먼저 활동 - 중심 삽입교수의 1단계절차에서는 유아의 개별화 교육 프로그램의 교수목표를 교신 내에서 효과적으로 교수할 수 있는 교수목표로 전환해야 한다. 삽입 학습 기회의 1단계 절차의 기본적인 목표는 (1)유치원 일과 중에 삽입이 가능하도록,(2)하루 일과 중 다양한 활동에 삽입됨으로써 충분한 학습의 기회가 제공되도록,(3) 기존의 습득한 행동을 연습 하는것 뿐만 아니라 새로운 행동의 습득도 반영하도록 교수 목표를 개념화 하는 것이다.
(2)2단계: 학습 기회의 구성
1단계에서 교수 목표를 개념화한 후 2단계에서는 교수 목표를 학습할 수 있는 기회를 구성해야 한다. 이때 교사는 삽입 교수가 가능한 기회를 판별하거나 만드는 것과 동시에 유아가 하루 일과 전체를 통해서 교수목표를 연습할 충분한 기회를 제공받도록 두 가지 요소를 고려해야 한다. 삽입 학습 기회는 활동 도표를 통해서 구체적으로 계획될 수 있다.
(3) 3단계: 삽입 교수의 계획, 실행, 평가
마지막으로 삽입교수의 3단계에서는 계획된 삽입 학습 기회를 위한 구체적인 교수 전략을 세워 실제로 교수를 실행하고 평가하게 된다. 교수목표의 성취를 위해서는 학습의 기회가 교수로 연결되도록 한다. 적절한 교수 전략을 선택하는 것은 어려운 과제이다. 그러나 교수전략을 어떻게 세우는가에 따라서 삽입 학습 기회의 효과적인 적용이 좌우되기 때문에 적절한 교수 전략을 선택 하는 것은 매우 중요하다. 일단 교수 전략이 선정되고 나면 삽입 교수를 실행하게 되는데 실행에 따른 삽입 교수의 평가도 함께 진행되어야 한다. 삽입 교수의 평가는 유아의 진도를 체계적으로 점검함으로써 지속적인 교수 여부나 교수 방법의 수정 여부를 결정해야 하는데, 특히 삽입 학습 기회가 실제로 제공 되었는지 와 교수가 일어났는지를 반드시 함께 평가해야 한다.

키워드

유아 특수 교육,   유치원 교육과정,   장애아 통합 교육