'논술문제'의 핵심과 '대입평가도구'로서의 적절성에 대한 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 검토
2. 연구 방법 설정
3. ‘논술문제’ 파악: 개념과 정체성 정립, 이해의 부재
3.1. 언론매체를 통해
3.2. 논술관련 주체들과의 인터뷰를 통해
4. 논술 개념, 정체성 찾기
4.1 사회문화적 관계 속에서 본 ‘논술’의 정체성
4.2 대학 논술시험의 변화양상을 통해 본 논술개념
5. 대입평가 도구로서 통합 교과 논술 시험의 적절성
5.1 대입 평가 도구로서의 통합 교과 논술의 신뢰도
5.2 대입 평가 도구로서의 통합 교과 논술의 타당도

Ⅲ. 결론

본문내용

고등학교 교육과정을 이수한 학생 을 대상으로 한 대입 선발 시험임에도 불구하고 사실상 그 출제 범위가 거의 무제한이라는 점에서 그 타당성이 문제가 된다. 설사 통합적 사고력이나 논증 능력이 탁월한 학생이라도 미처 다루어보지 못한 주제가 출제되면 자신의 능력을 제대로 발휘하지 못할 가능성이 높기 때문이다.
Ⅲ. 결론
본고에서는 논술이 문제화되는 두 층위를 통해 논술문제의 본질을 개념의 다층성과 개념정립의 부재라는 문제에서 찾고, 수평적인 사회문화와의 관련 속에서 논술의 개념과 수직적 측면에서의 대입논술의 변화 양상과 더불어 그 다층적 속성을 규명해 보려 노력하였다. 그리고 이를 바탕으로 통합 논술의 문제점과 대입평가도구로서의 신뢰도와 타당도의 문제를 반성적으로 검토해 보았다.
통합 교과 논술 평가가 지향하는 교육 방향은 원론적으로는 매우 바람직하고 가치로운 것이지만 우리 교육 시스템과 유리된 채 대학 입학 전형 도구로서의 기능만 부각되어 있다는 점에서 문제가 된다. 대학 입시로서의 논술 평가는 그 자체로 교육을 담보하기 보다는 교육 과정 속에서의 순환 고리로 존재해야 한다. 사실 혼란스럽고 난해해 보이기까지 하는 통합 교과 논술을 둘러싼 논란의 해법은 의외로 매우 쉽고 간단한 것일지도 모른다.
마지막으로 원론적인 수준에서 나마 논술형 평가와 관련한 우리의 생각을 제시하는 것으로 논의를 매듭짓고자 한다.
첫째, 논술형 평가는 존속시켜야 하되, 평가 비중을 낮추고 지금과 같은 교과지식에 기반을 둔 통합적 사고력 운운하는 본고사형 논술시험이 아니라 논술 주체인 학생의 목소리가 당당히 들어설 수 있는 논술형 평가가 되어야 한다. 논술 과제 역시 논술 주체 스스로 맥락과 목적과 대상을 고려하여 수사적 맥락을 창출하고 고등학교 3학년 수준의 삶에 대한 성찰과 체험이 드러날 수 있는 보편타당한 것으로 출제하고 이를 중심으로 평가한다면 지금과 같은 사교육의 문제는 절로 해결될 것이다.
둘째, 논술형 평가가 지향하는 교육 방향을 우리 학교 교육 안에서 실천하기 위해서는 우선 전체 공교육 시스템을 바꾸는 작업이 전제되어야 한다. PISA 보고서에 의하면 우리나라 중고등학생들은 세계 최고의 학업 성취도를 보이는 반면 해당 교과에 대한 흥미나 창의성, 자신감은 거의 꼴찌 수준이라고 한다. 통합 교과 논술 시험이 지향하는 자기 주도적 학습력이나 창의적인 사고력은 가용된 학습과 평가 체제하에서는 결코 길러지는 것이 아니다. 과도한 경쟁 위주의 학교 교육을 개선하기 위해서는 우선 과감하게 교과목의 수를 줄여 주고, 교실 공간을 교과서의 좁은 틀을 벗어나 책을 읽고 토론하고 자신의 목소리로 글을 쓸 수 있는 환경으로 만들어 주어야 한다.
셋째, 어떤 학생을 선발해서 가르칠 것인가의 문제는 대학 고유의 자율적인 권한으로 두어야 한다. 수능과 내신의 등급제 역시 정부가 개입할 문제가 아니다. 출신 고등학교의 수준과 무관하게 내신 성적은 그 학생의 성실성과 잠재적인 가능성을 나타내 주는 지표라는 점에서, 수능 점수는 모두가 이의 없이 동의할 수 있는 표준화가 가능한 전형 자료라는 점에서 변별력을 회복하여 제 기능을 발휘할 수 있어야 한다. 아울러 대학 당국은 본고사를 치르지 않고도 내신 성적과 표준화된 SAT점수, 자기 소개서 추천서, 교외 활동 및 봉사활동, 심층면접 등의 다양한 전형 자료와 방법으로 우수한 학생을 선발하고 있는 미국의 사례를 참조할 필요가 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
-김경용, 『과거제와 한국 근대 교육의 재구성』, 교육과학사, 2003
-교육인적자원부(2004),「학교교육 정상화를 위한 2008학년도 이후 대학입학제도 개선안」
-민선식, 부지영 역(2002), 『하버드대학 입학생들의 글쓰기는 어떻게 다른가?』조선일보사
-박순영(1997), 대입 논술고사의 방향은 어디로, 철학과 현실 35권,
-박정하(2006), 논술교육의 방향: 통합교과형 논술에 대한 이해를 통하여,
-백순근(1999) 논술 능력에 대한 경험적 분석, <제 3회 전국 중, 고등학생 논술 경시 대회 논술 평가에 관한 연구 보고서>, 서울대 교육 종합 연구원 국어 교육 연구소
-우형식, 임흥준(2000) 자기 주도적 논술 능력 신장을 위한 교수 학습 모형개발 교육 논총, 2권
-유레카 논술(2004) 『논술의 신』, 두앤비 컨텐츠
-원진숙(1999) 논술 능력 평가 기준과 평가 방법 연구, <제 3회 전국 중,고등학생 논 술 경시대회 논술 평가에 대한 연구 보고서>, 서울대 교육종합연구원 국어교육 연구소
-원진숙(1995) 논술능력신장을 위한 지도방안연구, 새국어 교육 51권
-이병민(2005),논술시험은 우리에게 무엇인가: 논술 시험의 사회문화적 고찰 , 교육비 평, 19권
-이동숙(2006), 통합학습 방법을 적용한 논술 지도 방안 연구, 강원대 교육대학원
-지은림(2000) 논술형 수행평가를 위한 채점방법들의 비교, <경희대학교 교육문제연구 소 논문집>, 16권
-지은림(2000), 대학입학전형자료들의 타당도 및 공헌도 평가를 통한 학생선발도구로서 의 의미 고찰, <경희대학교 교육문제연구소 논문집>
-지은림(2002), many-facet 모형을 적용한 대입 논술고사 채점의 객관성 연구, 교육
평가연구, 9권
-최병권, 이정옥 엮음(2003), 『세계의 교양을 읽는다-바칼로레아 철학 논술의 예리한 질문 과 놀라운 답변들』, 휴머니스트
-허명희, 한상태(1996), 논술 채점의 신뢰도에 관한 연구 응용통계연구 제 9권
-기타 각종 인터넷 뉴스 사이트
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 검토
2. 연구 방법 설정
3. ‘논술문제’ 파악: 개념과 정체성 정립, 이해의 부재
3.1. 언론매체를 통해
3.2. 논술관련 주체들과의 인터뷰를 통해
4. 논술 개념, 정체성 찾기
4.1 사회문화적 관계 속에서 본 ‘논술’의 정체성
4.2 대학 논술시험의 변화양상을 통해 본 논술개념
5. 대입평가 도구로서 통합 교과 논술 시험의 적절성
5.1 대입 평가 도구로서의 통합 교과 논술의 신뢰도
5.2 대입 평가 도구로서의 통합 교과 논술의 타당도
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌

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