인간중심 교육과정

목차

◎ 인간중심 교육과정
1) 인간중심 교육과정의 등장 배경
2) 인간중심 교육과정의 이론적 근거
3) 인간중심 교육과정의 기본적 견해
4) 인간중심 교육과정의 유형
5) 인간중심 교육과정의 특징

◎ 인간중심 교육과정에 대한 비판과 나의 생각

본문내용

이루어졌기 때문에 아직도 개념 탐색의 단계라고 볼 수 있다. 그렇기 때문에 학교사태에서 인간중심 교육과정이 어떻게 나타나야 할 것인지에 대하여서는 구체성을 띠지 못하고 있다고 생각한다. 그러나 이 교육과정의 특성과 유형에서 미루어 보면 목표설정, 경험의 선정 및 조직, 실제지도, 환경구성 등에 관하여 교육실제에 적용될 시사를 얻을 수 있을 것인데 그래서 최근 학교교육에서 취급되고 있는 인간중심 교육내용들의 가치에 대하여 생각해보았다. 먼저 언어와 문학영역에서는 심미적 정서를 갖도록 하여 정서적 안정감을 갖게 해주는 교육적 가치가 있으며 사회과학영역에서는 사회의 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지니게 함으로써 민주시민의 자질을 갖추게 하는 교육적 가치가 있다고 할 수 있다. 그리고 수학영역에서는 실생활의 여러 문제를 수리논리로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르게 하며 기초, 응용과학영역에서는 생활주변에서 일어나는 여러 문제들을 과학적으로 해결하려는 태도와 능력을 향상시킨다. 또한 보건, 체육영역은 심리적 안정을 유지시키며, 건강을 증진시켜 풍요로운 삶을 향유할 수 있게 하는 교육적 가치가 있다고 할 수 있다. 그리고 표현, 창작영역은 창의성을 계발하여 미적 정서를 함양하는 교육적 가치가 있으며, 가정, 가사 영역에서는 가정생활의 문제를 해결하는 태도와 능력을 배워 생활의 질을 향상시켜 주는 교육적 가치가 있다. 이와 같은 교육내용 외의 학생활동 및 교육내용들은 교과학습과 상호보완적 관계를 가지고 심신의 조화로운 발달을 도모할 수 있으며 전인교육의 일환으로서의 교육적 가치가 있다고 보인다.

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