중등학교 현장에서의 진로지도와 교육심리학의 적용

목차

1. 서론-진로지도 교육과 교육심리

2. 본론
1) 진로와 진로교육의 개념
(1) 개념
(2) 목표와 방법
-교과학습을 통해
-학급경영을 통해
-학교행사를 통해
-진로정보 제공을 통해
2) 진로 교육에 영향을 미치는 요인들
-개인요인
-환경요인
-과제요인
3) 진로교육이 나아가야 할 방향
-자신에 대한 정확한 이해가 선행
-내재적 동기의 유발
-공동으로 이루어지는 교육
-입시가 아닌 장기적인 관점에서

3. 결론

4. 참고자료

본문내용

혹은 유능감을 일깨워주도록 해야 할 것이다.
③ 교사들은 학생과 공동으로 진로 계획을 수립하도록 하여야 한다. 가능한 많은 정보를 제공하고 학생과 학부모들이 스스로 결정하도록 도와주어야 한다. 학생들이 어떤 직업을 원하고 앞으로 어떻게 살고 싶어하는가 등에 관한 진솔한 대화를 통하여, 학생들의 진로 의식을 증진시키고 자신의 길을 가도록 유도해야 한다. 학생들에 대하여 감독자나 명령자의 위치에서가 아니라 조언자, 협력자, 정보제공자, 상담자(앞서 서술했던 발판 혹은 비계)로서 학생의 건전한 진로의식 발달을 도모하고 학생들이 자신의 5년 후, 10년 후, 15년 후의 삶의 목표와 그 당시 각각 하여야 할 일에 대하여 함께 생각할 필요가 있다.
④ 진로 교육은 단지 상급 학교로의 입시 교육이 아닌 장기적인 평생 교육의 일환이라는 점을 인식할 필요가 있다. 현대는 평생학습사회이다. 제7차 교육과정에서는 이러한 시대적 변화를 반영하여 진학을 위한 계속교육과 취업을 목표로 하는 최종교육을 동시에 추구하는 진로교육을 강조하고 있다. 지식정보화 사회에서는 새로운 지식의 습득을 위해 꾸준히 공부하여야 하며, 새로운 것을 찾아 자기 주도적으로 진로를 개척하는 인간상을 추구하는 것을 목표로 삼고 있다. 그러므로 장기적인 안목과 시대적 흐름을 통찰하는 눈을 갖도록 교육하는 것이 매우 중요하다. 이영대, 한교닷컴 e-리포트, 2006.10.5 참고
3. 결론
요컨대, 그동안 부정적 혹은 과소평가 되어왔던 중등 학교 현장에서의 진로 교육은 구성주의적 측면에 입각하여 근본적인 시각의 변화가 필요한 것으로 인식되고 있다. 학생 개인의 적극적이고 능동적인 진로 탐색과 장기적으로는 평생 학습의 측면에서 진로 교육이 이루어져야 할 것이며, 이 때 교사는 일방적인 지식의 주입자가 아닌, 충분히 스스로 발전할 수 있는 가능성을 지닌 학생들에게 발판 역할을 할 수 있는 효과적인 촉진제의 역할을 할 수 있어야 하며 다양한 방법들을 통해 학생 개개인과 상호 소통하며 진로 교육을 이루어나가야 할 것이다. 교육심리학 및 교육학의 제 이론들을 사용하여 학교 현장에서 유의미하고 긍정적인 방향으로 실제적인 응용이 있어야 할 것이며, 이를 통한 발전 및 시행 착오를 통해서 더욱 나은 학교 환경과 진로 교육의 내용을 만들어 나갈 수 있으리라 본다.
4. 참고자료
김계현 외, 학교상담과 생활지도, 학지사, 2006
서울신문, 2006.10.20
은혜경, 넌 정말 뭐가 되고 싶니, 창작시대, 2001
임준희, 진로지도의 필요성과 강화방안, 고시계 1990년 5월호(통권 제399호)
이영대, 한교닷컴 e-리포트, 2006.10.5
최동준, 진로 선택의 길잡이, 중앙교육진흥연구소, 1996
Ernst von Glasersfeld 외, Constructivism in education(구성주의와 교육), 학지사
Paul Eggen 외, 교육심리학-교육실제를 보는 창, 학지사, 2006
워크넷(http://www.work.go.kr)
커리어넷(http://www.careernet.re.kr)

키워드

진로지도,   교육심리학,   지능이론,   자기효능감,   평생학습사회,   입시,   기대가치이론,   구성주의