효과적인 독서지도 및 독서,교육효과적인 독서교육 방법

목차

1. 독서의 의미

2. 우리나라의 독서실태

3. 독서교육의 필요성
(1) 자기 주도적 학습력 신장
(2) 창의성 발달
(3) 지식생성력 기르기
(4) 구성주의적 교육관과 부합
(5) 평생 학습력 신장
(6) 올바른 가치관 형성
(7) 건전한 여가 선용

4. 독서의 효과

5. 효과적인 독서교육 방법
(1) 개인차에 따른 지도
(2) 학교 도서관의 정보센트화
(3) 충실한 독서환경 조장
(4) 독서행사 확대
(5) 독서 교육의 충실
(6) 교과와 연계한 독서지도
(7) 가정과 연계한 독서지도

6. 독서과정에 대한 지도
(1) 독서의 과정에 대한 이해
(2) 독서과정의 강조와 흥미유발
(3) 질문 만들기
(4) 구조파악하며 읽기
(5) 독서 기록표 만들기
(6) 의미 지도 그리기

7. 과정중심의 독서 유도

8. 참고자료

본문내용

잘못 읽고 있는 부분은 없니?
. 교사와 학생, 또는 학생간의 협의 활동: 필요하다고 생각되는 경우에 선생님이나 친구들과 읽고 읽는 내용에 대해 이야기를 나눔
. 추론하기: 표면적으로 드러나 있는 내용에서 함축적인 내용 도출
. 연상하기: 글을 읽어 나가는 과정에서 계속해서 관련 장면이나 내용을 떠올림
. 간단한 메모나 그림 형태, 또는 단순히 책에 표시를 하면서 읽게 함
읽은 후에 할 수 있는 활동은 대단히 많다. 흔히 학교 현장에서는 한 권의 책을 읽고 난 후 천편일률적으로 독후감을 쓰게 하는 경우가 많다. 독후감을 쓰게 하는 것도 필요할 경우가 있지만 자칫 이러한 식의 독후감 쓰기가 책을 싫어하는 요인이 될 수 있다. 읽고 난 후의 활동은 읽은 내용을 다시 한 번 되새겨 보고 그 내용을 심화, 이해하게 하며, 읽는 내용을 감상, 체험할 수 있는 기회를 줌으로써 읽은 것을 자기 것으로 만들게 하는 것이 중요하다.
(5) 독서 기록표 만들기
우선 어떤 형태로든 책을 읽고 난 후에는 읽는 것을 기록해 두게 하는 것이 좋다. 이를 위해 간단히 '독서 기록표'를 각자 만들게 할 수 있다. 독서 기록표는 여러 가지 형태로 만들 수 있는데, 어떤 종류의 책을 읽었는지를 표시하기 위해서는 아래 그림과 같은 독서 기록표를 활용할 수 있다. 앞의 표에서는 책을 읽고 난 후, 그 영역에 점을 하나 찍게 하는 것이고, 뒤의 표는 읽고 난 후 해당 분야에 색칠을 하게 하는 것이다. 책을 읽은 후에 이렇게 기록해 둠으로써, 성취감을 느낄 수 있고 자기가 어떤 종류의 책을 읽었는지 알 수 있으며, 어느 한 쪽 분야의 책만 읽는 것을 줄일 수 있다.
(6) 의미 지도 그리기
이 이외에도 읽은 내용을 정리해 보는 활동으로 '의미 지도 그리기'를 해 보게 할 수 있다. 이 활동은 독서 전에 할 수도 있는데, 이것은 흔히 그래픽 조직자(graphic organizer)나 선행 조직자, 마인드 맵(mind map) 등과 유사한 것으로, 읽은 내용을 간단히 그림 형태로 표현해 보게 하는 것이다. 어떤 형태로 그릴 것인가는 글의 종류나 위에서 살펴본 글의 구조에 따라 차이가 있다. 예를 들어 열거 구조는 기차 모양을 만든 다음 순서대로 나열하게 할 수 있으며 문제 해결 구조로 되어 있는 것은 중심 개념을 중간에 배치하고 나머지 것들은 방사선 형태, 그리고 인과 관계 구조로 되어 있는 글은 네모 안에는 원인, 그런 다음 네모 아래에 세모를 몇 개 만든 다음에 여기에 결과에 해당하는 내용을 넣게 할 수 있다. 좀 다른 방식으로 글에 나타난 사실은 네모 속에, 자신의 느낌은 동그라마 속에 넣으면서 의미 지도를 그리게 할 수도 있다.
중요한 것은 이러한 의미 지도를 그리는 과정에서 이야기의 전체적 흐름을 체계적으로 파악하고 중요한 내용과 중요하지 않는 내용을 구별하며, 이야기의 전체 내용을 요약하는 과정에서 읽은 글을 보다 깊이 있게 이해하게 하는 것이다.
♣ 독서 후에 할 만한 활동
. 질문 만들기: 내용의 심화, 이해 및 적용과 관련된 질문(교사 또는 아동)
. 읽은 내용과 관련하여 퍼즐이나 게임, 퀴즈 만들기
. 읽는 내용에 대해 두 사람 끼리나 소집단별로 토의하기
. 읽은 책을 다른 사람에게 소개하는 글을 쓰고 교실 뒤쪽에 구비되어 있는 독서 게시판에 게시하기
. 이야기의 주인공(또는 등장 인물)에게 편지 쓰기
. 이야기의 결말을 다르게 맺어 보기
. 다른 장르로 바꾸어 보기(시→이야기, 이야기→시, 희극, 만화 등)
. 이야기의 내용을 간단히 무언극이나 드라마, 역할 놀이 형태로 꾸며 보기
. 이야기에서 어떤 장면이나 내용을 그림이나 콜라쥬, 찰흙 모형으로 나타내기
. 같은 작가의 다른 책 읽어보기
. 정교화 해 보기: 이야기의 어떤 내용을 보다 깊이 있게 이해하기
. 읽은 이야기의 줄거리를 생각하면서 이와 유사한 이야기를 직접 만들어 보기
. 읽는 내용을 다른 사람에게 구연(storytelling)해 보기
7. 과정중심의 독서 유도
독서 지도에서 우리는 독서란 의미를 재구성하는 하나의 '과정'임을 깨닫고 과정 중심의 접근을 취할 필요가 있다. 과정을 강조함으로써, 아이들은 책략적으로 글을 읽는 방법을 터득하게 되고, 풍부한 사고 작용을 하게 되며 이러한 과정에서 독서 과정에 흠뻑 젖어 읽은 것을 내면화할 수 있다.
교사는 아이들의 독서 행위에서 더 이상 방관자의 입장에 서서는 안 된다. 단순히 책을 주고 읽게 한 후, 독후감을 쓰게 하는 것으로 교사가 할 일을 했다고 생각하는 것은 문제가 있다. 나름의 책략을 가지고 아이들의 독서 과정에 보다 역동적으로 참여할 필요가 있다. 능숙한 독자는, ① 목적을 분명히 가지고 있고 목적에 따라 읽는 방법을 달리한다는 점, ② 읽는 내용과 관련하여 자신의 경험과 지식을 적절히 활용한다는 점, ③ 글을 읽는 과정에서 자신의 읽기를 스스로 점검하고 통제한다는 점, ④ 글에 나타난 여러 가지 정보를 종합적으로 파악하고 글을 전체적으로 파악한다는 점, ⑤ 읽는 내용을 다른 상황에 적용할 수 있는 능력을 가지고 있다.
독서는 세계를 인식하는 창이다. 눈에 보이는 것만이 확실하다는 인식이 팽배한 물질주의와 쾌락주의를 극복하기 위해서는 독서교육을 통하여 학생들로 하여금 눈에 보이지 않는 세계를 인식하게 하고 올바른 가치관을 형성하게 하는 것이 무엇보다도 중요하다고 본다. 특히, 자기주도적 학습과 창의성 계발이 무엇보다도 요구되는 21세기 지식, 정보화의 시대에는 독서의 필요성이 그 어느 때보다도 중요하고, 학생들에게 체계적인 독서교육을 실시하는 것이 학교교육의 중심 과제가 되었다. 우리는 특히 독서 지도에서 이러한 과정 중심의 접근을 취함으로써, 이러한 능숙한 독자를 길러 낼 수 있으리라 생각한다.
8. 참고자료
김병원, 새 시대의 독서 교육, 배영사
한국출판연구소, 99년 국민독서실태조사
고은 외, 책 어떻게 읽을 것인가, 민음사
홍성철, 전 연령층에 걸쳐 독서량 턱없이 부족, 문화일보 2000.5.23
신헌재, 권혁준, 우동식, 이상구, 독서교육의 이론과 방법, 서광학술 자료사
류치곤, 인터넷을 활용한 독서의 현황과 개선방향, 아주대학교 교육대학원 석사논문

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