교육과정에 대한 사회학적 분석

목차

제1절 지식관의 변화와 지식사회학
1. 전통적인 인식론과 지식사회학의 비교
2. 마르크스의 이데올로기론과 지식사회학의 비교

제2절 지식관의 변화와 지식사회학
1. 이해관심과 사회적 세계
2.‘개념’의 차이 : 지식사회학적 해석
3.‘이론’의 차이 : 지식사회학적 해석
4.‘규범’의 차이 : 지식사회학적 해석

제3절 교육과정에 대한 사회학적 분석
1. 전통적 인식론과 교육과정관
2. 지식사회학과 교육과정의 사회학

제4절 교육과정의 사회학적 분석 실례
1. 교육과정에 대한 애니언의 견해
2. 교과서 분석 내용
3. 교과서 분석의 의미

제5절 교육과정의 사회학적 연구동향
1. 교육과정 사회학
2. 경제재생산론
3. 문화재생산론
4. 저항이론(탈재생산 논의)

제6절 평가 및 과제

본문내용

정, 타협, 저항은 헤게모니로도 해석이 가능
④ 헤게모니 - 의미와 가치의 현실체계에서 특정집단의 생생한 지배와 복종의 현장을 언급함. 특정 집단의 끊임없는 저항을 받으며, 제한, 변경됨. 완전하지 않으며(인정), 반 헤게모니(저항)와 대안적 헤게모니(협상)가 창출됨
⑤ 간파(penetration) - 학생들이 자신이 처한 불평등한 현실을 알아버리고 학교에 대해 실제로 반응을 발전시켜 나가는 경우
⑥ 한계(limitation) - 충동들이 장애물, 문화적 형태의 내부의 모순, 이데올로기 등에 의해 사회변화로 연결되지 못하는 경우
6) 학교에서의 교육과정을 재생산적 관점에서 벗어나 비판적 교육으로 전환시킬 것을 희망하는 저항이론가들에게는 학생들의 ‘저항적 행동’이 중요함.
1. 적극적 저항 - 부적절한 대답, 결석, 교사 놀리기, 불평하기
2. 소극적 저항 - 침묵, 교사가 가르치는 내용을 불신하는 것
* 에버하르트(Everhart)
학생들이 학교에서 하라고 하는 것을 여러 가지 전략을 써서 동의하지 않으려는 것을 발견
1. 학생들이 교사의 행동을 조종하려는 것
2. 학교규칙을 위반하여 학교조직에서 벗어나려는 것 →(체제의 교란)
7) 저항이론의 공헌
① 학생들의 교육과정에 대한 저항행위가 기존의 불평등구조를 재생산하는 메커니즘을 타파할 수 있는 중요 신호로 해석됨.
② 계급과 문화가 복합적으로 결합하는 방식에 대한 분석을 시도함으로써 비판적 교육학을 구축할 수 있는 새로운 가능성 제시
8) 저항이론의 단점
- 충돌들이 문화적 형태의 내부에 있는 모순, 이데올로기 등에 의해 사회변화로 연결되지 못함.
→학생들이 속한 하위문화의 특별한 역사적 이데올로기적 맥락이 그들의 저항적 행동과 어떤 연관을 맺으며, 특수성을 갖는지에 대해서도 언급이 있어야 할 것.
제 6 절 평가 및 과제
위와 같이 교육과정 사회학자들의 기본적 지식관이나 교육과정을 보는 시각이 무엇인지 그리고 어떠한 학문적 성과를 쌓았는지에 대해 알아보았다. 그러나 그에 해당하는 문제점 또한 없지는 않다. 이데올로기적 목소리가 지나치게 큰 관계로 실증적인 증거로 설득력이 약하다는 것이며 이런 점은 교육과정의 지식을 상대적으로 봄으로써 학문의 존립기반이 흔들리고 있으며, 수업현장에서 교사가 가르치는 방법창의 창의적이나 다양한 방법을 제시하지 못하고 있다는 점이다. 그러나 이 중에서 가장 심각한 문제점은 교육과정 사회학자들이나 교사들은 교육과정을 어떻게 구성할 것인가에 관해 현실적인 대안을 제시하지 못하고 있다는 것이다. 학교교육이라는 것이 공교육제도이니만큼, 기존의 체제 자체를 전면적으로 부인하는 교육과정을 만들라는 것은 비현실적인 주문이다. 우리나라의 교육과정 속에서도 교육과정의 편성 및 운영이 획일적이며 이는 중앙집권 교육과정을 중시하기에 지역적, 학교별 특성은 반영되지 않고 있는 실정이다. 또한 중학교육과정부터는 사실상 입시 중심적 교육과정이 행해지고 있기 때문에 학생의 창의력이나 개발이 아닌 단순 대학진학이라는 목표로만 치닫고 있는 것이다.
이러한 현실적인 문제점을 토대로 교육과정 사회학자들이 교육과정을 사회학적으로 분석하는 노력이 꼭 결실을 맺을 수 있도록 노력해야 할 것이다. 또한 학교별 및 지역별 특색 교육과 더불어 다원화된 사회에 맞춰서 모두가 함께 하는 능동적이면서도 보편화된 교육이 되, 포용적 측면을 더불어 보이는 다양한 교수방법과 교과서 그리고 학생과 가르치는 선생의 노력이 필요하며 실증적 대안이 필요하다 하겠다.
참고문헌
최충옥 외 <교육사회학의 이해>, 양서원, 2002
이영자 진규철 공저 <교육사회학>, 학문사, 2000
석태종 저 <교육사회학>, 교육과학사, 2004

키워드

교육사회학,   지식사회학,   전통적인 인식론,   지식관의 변화,   교육과정사회학,   경제재생산론,   문화재생산론,   마르크스의 이데올로기론