교육과정 및 교육평가 - 수행평가 레포트

목차

Ⅰ. 개 요

Ⅱ. 수행평가의 개념
1. 수행평가란?
2. 수행평가의 범위
3. 수행평가의 특징

Ⅲ. 수행평가의 필요성

Ⅳ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 토론
4. 실기시험
5. 실험/실습
6. 면접
7. 관찰
8. 자기평가 및 동료평가 보고서
9. 연구 보고서
10. 포트폴리오

Ⅴ. 수행평가의 설계
1. 평가목적의 확인
2. 평가 내용의 결정
3. 평가방법의 설계
4. 채점 계획의 수립

Ⅵ. 수행평가의 고려사항
1. 비용 및 시간
2. 채점 기준
3. 타당도
4. 신뢰도

Ⅶ. 마치면서

<별첨 1> 발표 루브릭
<별첨 2> 전통적 평가체제와 수행평가체제의 비교표
<별첨3> 기존 평가방식과 수행평가방식의 비교표

본문내용

낄 수 없었다.
중학교 국어 과목의 과제는 교과서에 나와 있는 문학 작품들 중 한편을 골라 전편(全篇)을 읽고 감상문을 써내는 것이었고, 고등학교 문학 과목의 수행평가 과제물은 지정된 시집들 중 한권을 읽고 감상문을 써내는 것이었다. 중학교 과학 과목의 과제는 실기평가로 대체되어 페놀프탈레인 용액과 리트머스 용액으로 산염기를 구분하는 것이었고 고등학교 과학 과목의 수행평가 과제는 묽은 황산에 납과 구리를 넣어 꼬마전구에 불이 들어오게 하는 실험과정을 선생님 앞에서 직접 해 보이는 것이었다. 중학교 사회 과목의 과제는 우리나라의 역사(왕조의 변화)를 고조선부터 시작하여 대한민국에 이르기까지 150Cm의 막대그래프로 그린 뒤 중국의 역사와 비교하여 은나라부터 중화민주주의 인민공화국에 이르기까지의 과정을 하단에 같은 길이의 막대그래프로 나타내는 것이었고, 고등학교 사회 과목의 수행평가 과제물은 시민사회의 형성 과정을 주요 사건별로 요약정리 하는 것이었다. 인간적으로 솔직히 이야기 해 보자. 달라진 게 뭐가 있는가? 수행평가 도입 이전에도 실기 위주였던 미술이나 음악, 체육 등의 과목들은 도입 이전이나 이후나 별다른 변화를 느끼지 못했고, 그나마 몇몇 젊고 임용된지 얼마 되지 않은 선생님들이 조별 발표나 토론식 수업 등을 한학기에 한, 두시간정도 실시하여 수행평가의 구색을 갖추려고 했다.
수행평가는 현재 우리나라의 교육현장에서 그 도입의 목적과 이상에 맞지 않게 실시되고 있다고 생각한다. Ⅵ절에서 이미 살펴보았듯이, 수행평가를 실시하는데 있어서 기존의 평가체제와는 다르게 평가도구 개발과 평가, 평가 후 채점과 다음 평가도구 개발에의 적용에 들어가는 비용이 매우 크다. 여기에서 말하는 비용이란 주로 교사가 투자하게 되는 시간과 노력을 뜻한다. 수행평가가 그 본래의 목적을 달성하고 보다 효과적으로 사용되기 위해서는 교사 1인당 담당 학생 비율 축소, 타당성 높은 평가도구 개발과 신뢰성 있는 평가 능력을 갖춘 전문가 양성이 필요하다고 생각한다. 다시말해, 중등교사 좀 많이 뽑자는 말이다. 매년 경쟁률 높아지고 선발 인원수 줄어드는 걸 보고 있자니 속이 타들어간다.
전통적 평가체제와 수행평가체제의 비교표
구 분
전통적 평가체제(선택형)
새로운 평가체제(수행평가)
철학적 배경
실증주의, 합리론, 경험론
구성주의, 현상학, 해석학
진리관
절대주의적 진리관
상대주의적 진리관
지식관
객관적 사실과 법칙
개인과 독립적으로 존재
사실과 개념의 축적 강조
개인에 의해 창조, 구성, 재구성
개념과 관계의 생성, 정교화 강조
학습관
직선적, 위계적, 연속적 과정
일반적, 객관적 상황 중시
학습자의 기억/재생산 중시
인지구조의 계속된 변화
구체적, 주관적 상황 중시
학습자의 이해/성장 중시
학습자관
수동적 존재
지식의 단순 재생산자
능동적 존재
지식의 창조자
교사관
지식의 전달자
학습의 안내자/촉진자
교육의
책임소재
학습자에게 있음
학습자의 능력과 특성에 따른 차이
강조
교사에게 있음
학습자의 학습목표 달성에 필요한
교수방법 강조
평가체제
선발주의적 평가관
상대평가, 양적평가
발달주의적 평가관
절대평가, 질적평가
평가목적
선발, 분류, 배치
설명, 예언, 통제
지도, 조언, 개선
이해, 재구성
교수-학습
활동
교사중심
인지적 영역중심
암기위주
기본학습능력 강조
학생중심
지/덕/체 모두 강조
탐구 위주
고등사고기능 강조
시대적 상황
산업화 시대
소품종 대량 생산
정보화 시대
다품종 소량생산
평가내용
명제적 지식(내용적 지식)
학습의 결과 중시
절차적 지식(방법적 지식)
학습의 과정 중시
평가방법
선택형 지필평가 위주
간접평가 위주
일회적/부분적 평가
신뢰도/객관성/공정성 강조
다양한 평가방법 활용
직접평가 위주
지속적/종합적 평가
타당도/전문성/상황적합성 강조
평가시기
학습활동이 종료되는 시점
교수-학습과 평가활동 분리
학습활동의 모든 과정
교수-학습과 평가활동 통합
기존 평가방식과 수행평가방식의 비교표
비교 측면
기존의 평가방식
수행평가방식
평가 대상
(사고능력)
암기하고 있는 지식의 양
(낮은 수준의 암기/이해력)
비판적/창의적 사고력
(고등정신능력)
평가대상
(지식유형)
결과로서의 지식
과정으로서의 지식
+
결과로서의 지식
평가방법
선택형 지필검사
그 외의 다양한 방법
평가상황
인위적 시험상황
실제상황이나 유사 모의상황
평가방법의
성격
간접적
(검사위주)
직접적
(관찰위주)

키워드

교육학,   교육과정,   교육평가,   수행평가