교수 - 학습방법의 교육공학적 접근

목차

Ⅰ. 교수방법에 대한 전통적 접근의 특성과 한계
* 전통적 교수방법
1. 철학적 접근
2. 코메니우스의 ‘대교수학’
3. 루소의 ‘아동흥미중심의 교수방법’
4. 페스탈로찌의 ‘감각중심 교수법’
5. 헤르바르트의 ‘교수단계모형’
6. 듀이의 ‘경험주의’
전통적 교수법의 한계점
2. 심리학적 접근
- 교수 설계의 처방성

Ⅱ. 교수-학습 방법에 대한 교육공학적 접근
1. 체제적 특성
2. 처방적 특성
3. 학습자 지향적 특성
- 문제

본문내용

Ⅰ. 교수방법에 대한 전통적 접근의 특성과 한계
- 목표
전통적 교수-학습 방법의 특성과 제한점을 설명할 수 있다.
교육공학적 관점에 기반한 교수-학습 방법의 개념적 특성을 설명할 수 있다.
교육공학적 관점에 기반한 교수-학습 방법의 구체적인 사례를 열거하고 그것의 특성을 설명할 수 있다.
전통적 교수방법
1) 고전적 교수방법-고대 희랍~듀이의 진보주의 교육
2) 학습심리학, 교수심리학, 인지심리학적 교수방법
1. 철학적 접근
1.소크라테스의 ‘산파술’
- 대화법의 형식을 통하여 교사가 학습자에게 기존의 지식을 주입하지 않고, 학습자 스스로 사고 활동을 통해 지식을 습득하게 하는 방법.
2. 코메니우스의 ‘대교수학’
- 세계 최초의 체계적인 교육학서.
- 경험론적 과학적 원리에 기초한 교수법.
- 사물을 가르칠 때에는 학생들이 정확, 신속, 유쾌하게 배우도록 해야 된다고 주장.
< 대교수학의 네 가지 원리 >
1.감각기관에 들어오지 않는 것은 어떠한 것도 이해할 수 없다.
2.교수방법은 발달 심리학에 기초를 두어야 한다.
3.인간은 행동을 수행하려는 특성이 있다.
4.교사는 학습자 스스로 사실과 아이디어를 검토해 볼 수 있는 능력을 길러주어야 한다.
3. 루소의 ‘아동흥미중심의 교수방법’
아동이 무엇인가에 흥미가 있어야 하며, 그러한 흥미를 토대로 학습을 시키도록 해야 한다고 봄.
그는 아동의 자기 발견, 자기 사고, 자기 활동을 교수방법의 근본으로 삼음.
특징
설명-시연 교수법, 연습-모방 교수법, 발견-재구조화 교수법을 모두 포함하고 있음.
형태
확산적 형태-자극 사태가 주어지지 않음
제한적 형태-자극 사태가 어느 정도 제시 됨
4. 페스탈로찌의 ‘감각중심 교수법’
루소의 아동흥미중심 교수법의 영향을 받음.
인간 발달의 자연적 법칙에 따라서 교육을 실시해야 한다고 주장.
즉, 감각적 인상을 통해 비로서 인간의 발달이 이루어진다고 봄.
감각적 인상의 과정을 촉진시키기 위해 ‘실물학습’ 개발.
실물학습
- 발견학습의 초보적 형태로 학생 주위의 실물을 대상으로 감각적 인상을 가능하게 하는 방법.

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