유치원 교육과정의 차이 (6차,7차)

목차

1. 교육과정의 성격

2. 교육과정의 편성과 운영

3. 교수학습 방법 및 평가

4. 교육과정 영역

본문내용

) 표현 생활
구 분
내용
탐색
소리 탐색하기
형태 탐색하기
움직임 탐색하기
표 현
여러 가지 소리 만들기
노래 부르기
리듬 악기 다루기
그림 그리기
만들기와 꾸미기
동작으로 표현하기
통합적으로 표현하기
극 놀이로 표현하기
감 상
음악 감상하기
자연과 사물 및 조형 작품 감상하기
춤 감상하기
극 놀이 감상하기
예술적 표현 존중하기
전통 예술에 친숙하기
- 내용 체계
4) 언어 생활
- 내용 체계
구 분
내 용
말 하 기
바르게 발음하여 말하기
낱말과 문장을 말하기
경험, 생각, 느낌 말하기
상황에 맞게 말하기
바른 태도로 말하기
읽기 쓰기에
관심 가지기
말과 글의 관계 알기
글자에 관심 가지기
쓰기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
읽어 주는 글을 이해하기
듣 기
말소리 듣기
낱말과 문장을 듣고 이해하기
이야기를 듣고 이해하기
동화, 동요, 동시듣기
바른 태도로 듣기
5) 탐구 생활
- 내용 체계
구 분
내 용
과학적 탐구
우리 몸에 대하여 알아보기
물에 대하여 관심 가지기
자연 현상에 대하여 알아보기
물체와 물질 탐색하기
도구와 기계에 관심 가지기
수학적 탐구
분류하기와 순서 짓기
수의 기초 개념 이해하기
기초적인 측정과 관련된 경험하기
시간에 대한 기초 개념 알기
공간과 도형의 기초 개념 알기
기초적인 통계와 관련된 경험하기
창의적 탐구
주변 상황에 관심을 가지고 탐색하기
다양하게 생각하기
독특하게 생각하기
ㆍ7차 교육 과정
1) 건강 생활
내 용
하위 내용
나의 몸 인식하기
감각기관을 활용하기
나의 몸을 인식하고 움직이기
나의 몸 움직이기
이동하며 움직이기
제자리에서 움직이기
도구 및 놀이 시설을 이용하기
바깥에서 신체 활동하기
건강한 몸과 마음으로 생활하기
몸과 주변을 깨끗이 하기
바른 식생활 하기
질병 예방하기
즐겁게 생활하기
안전하게 생활하기
안전하게 놀이하기
교통안전 규칙 지키기
나와 다른 사람의 몸을 소중히 하기
위험한 상황을 알고 대처하기
환경오염이나 재난에 대비하기
- 내용 체계
2) 사회 생활
- 내용 체계
내 용
하위 내용
A안
B안
나를 알고 사랑하기
나를 사랑하며 생활하기
나를 소중하게 여기기
나의 일 스스로 하기
나의 감정 알고 조절하기
가족과 함께 하기
가족과 함께 생활하기
가족과 화목하게 지내기
가족과 협력하기
이웃과 더불어 살기
이웃과 더불어 생활하기
예절 바르게 생활하기
다른 사람 이해하고 존중하기
질서와 규칙 지키기
두레의 소중함 알고 협력하기
우리 생활 돌아보기
사회현상에 관심 가지기
주변 지역에 관심 가지기
경제생활에 관심 가지기
우리나라와 전통문화에 관심 가지기
다양한 문화에 관심 가지기
3) 표현 생활
내 용
하위 내용
자연과 생활에서
아름다움 찾아보기
소리움직임조형물에 관심 가지기
예술적 요소 찾아보기
예술적 표현 즐기기
음악으로 표현하기
움직임과 춤으로 표현하기
조형 활동으로 표현하기
극 놀이로 표현하기
통합적으로 표현하기
활동과정 즐기기
감상하기
아름다움 느끼기
예술적 표현 존중하기
전통예술 즐기기
- 내용 체계
4) 언어 생활
내 용
하위 내용
듣 기
낱말과 문장 듣고 이해하기
이야기 듣고 이해하기
문학작품 즐겨 듣기
바른 태도로 듣기
말 하 기
낱말과 문장으로 말하기
생각느낌 말하기
이야기 지어 말하기
바른 태도로 말하기
읽 기
읽기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
쓰 기
쓰기에 관심 가지기
쓰기 도구 사용하기
- 내용 체계
5) 탐구 생활
- 내용 체계
내 용
하위 내용
탐구하는 태도 가지기
사물과 현상에 지속적인 관심 가지기
탐구 과정 즐기기
과학적 기초 능력 기르기
물체와 물질에 대하여 알아보기
생명체와 자연환경 소중하게 여기기
자연현상에 대하여 알아보기
간단한 도구와 기계 활용하기
수학적 감각 기르기
수 감각 기르기
공간 및 도형 감각 기르기
측정 감각 기르기
규칙성 이해하기
자료 정리 및 결과 나타내기
▶ 교육 과정 영역 부문에서의 6차와 7차의 내용의 차이를 보면 내용 체계에서 6차는 광범위하게 구분을 지었지만 7차에 와서는 내용과 하위내용으로 나누어 하위내용을 포괄적으로 담을 수 있는 종합적 내용을 선택하고 있다. 5개 영역의 수준별 내용은 미세한 차이만 있을 뿐 내용 체계의 구분만 차이를 보이고 있다.
건강생활영역은 안전하게 생활하기에 “나와 다른 사람의 몸을 소중히 하기”의 내용을 추가 하였다. 또한 미디어 시대에 맞춰 새롭게 미디어와 관련된 내용도 포함시켰다.
사회생활영역은 넓은 범위의 구분을 A안과 B안 두 개의 안을 제시하면서 하위 내용의 전체적인 틀을 잡아 주었다. 수준별 내용에서는 큰 차이가 없지만 6차의 “환경보전에 관심가지기” 내용이 7차에서는 사라졌다.
표현생활영역은 보고 느끼는 것에 그치는 활동이 아니라 직접적 경험을 통해 즐기는 단계까지의 수준까지 발전되었다. 6차 수준별 내용과 비교했을 때 7차의 Ⅰ수준은 6차의 Ⅱ수준에 해당되는 내용이 많았다. 이는 시대가 변화함에 따라 그만큼 유아의 성장 속도 또한 빨라지고 개인차가 커지는 것을 고려하여 수준을 한 단계 높인 것으로 보여 진다.
7차의 언어생활영역은 6차의 “읽기ㆍ쓰기에 관심가지기”를 읽기와 쓰기로 나누어 구분하고 있다. 단순히 관심을 가지고 표현해 보는 것에 그치지 않고 직접적으로 써보고, 긁적거리기 등을 통해 유아의 쓰기 능력을 발달시키는데 중점을 두었다. 하지만 관심가지기로 구분했을 경우에는 폭넓고 다양한 활동을 할 수 있지만 읽기와 쓰기를 나누어 활동의 폭이 한정되었다고 볼 수 있다.
탐구생활영역 또한 다른 영역과 마찬가지로 수준별 내용에서는 큰 차이를 보이지 않고 있다. 하지만 내용 체계 면에서 “탐구하는 태도 가지기”의 내용을 추가하여 직접적인 탐구에 앞서 탐구하는 태도를 먼저 가지게 하여 좀 더 유아들이 매끄러운 탐구 활동을 할 수 있도록 도와주고 있다. 6차에서의 내용 체계 구분에 포함되었던 창의적 탐구는 7차에서 삭제되었고 이에 해당되는 활동내용은 과학적, 수학적 탐구영역이 포함하게 되었다.
※ 참고 자료
- 교육인적자원부, http://www.moe.go.kr/
- 방인옥 외 3인(2005), 유아교육과정, 정민사.

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