학교 폭력 - 실태, 원인에 대한 심리학적 접근 그리고 대책

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 학교 폭력의 실태와 원인
1. 학교 폭력의 실태
(1)학교 폭력의 개념 정의
(2) 학교폭력에 대한 인식
(3) 최근 학교 폭력 실태
2. 학교 폭력의 원인
(1) 가정의 차원
(2) 사회의 차원
(3) 학교의 차원
3. 청소년 폭력의 원인에 대한 심리학적 접근
(1) 공격성의 본능
(2) 자유에 대한 갈망
(3)자아 중심의 경향
(4) 정체감 대 혼란의 시기
(5) 조작적 조건형성 이론
(6) 관찰학습과 모방의 경향

Ⅲ. 학교 폭력의 예방 및 대책
1. 현재 시행 학교 폭력 예방 및 대책안에 대한 검토
(1) 학교 폭력 예방 및 대책 현황
(2) 현재 학교 폭력 예방 및 대책에 대한 문제 제기
2. 학교 폭력에 대한 예방 및 대책에 대한 대안 제기
(1) 처방책
(2) 예방책

Ⅳ. 나오며

본문내용

선생님은 아이들을 평가하는 입장이기 때문에 걱정이나 고민이 있어도 담임선생님께 털어놓기를 꺼리는 학생들이 많기 때문이다. 그러나 정서적으로 불안정한 시기에 있는 청소년들에게 상담은 없어서는 안 될 중요한 것이다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 학급당 한 명의 상담담임을 배치하여 정기적으로 1:1 상담이 이루어지도록 해야 할 것이다.
③ 정기적으로 교사연대 토론모임 가지기 - 아이들에 대한 정보 교환
학급에서 담임교사와 담임상담교사가 파악한 정보를 학년 및 학교 단위로 키워서 체계화시키기 위해 자발적이고 정기적인 교사연대 토론모임이 있어야 한다. 모든 교사들이 새로운 정보를 교환하고 문제 해결에 대해 논의하며 학교폭력에 대해 문제의식을 가지게 되는 시간이 될 것이다. 또한 모든 선생님이 아이들에 대한 정보를 가지고 있음으로써 교사와 학생간의 친근감도 확대될 수 있을 것이다. 단지 교과목만 가르치는 역할만 하는 것이 아니라, 또 다른 상담가 및 지도자가 되어 줄 수 있을 것이다.
④ 폭력에 대해 올바로 인식하도록 교육 - 가상체험 프로그램
무엇보다 가장 중요한 것은 아이들이 폭력에 대해 올바로 인식하는 것이다. 아이들이 폭력을 접하는 곳은 상당부분 영화, 만화, 게임 등 재미를 위해 만들어 진 비현실적인 매체로부터이다. 이것들은 현실적으로 폭력이 가져오는 많은 폐해를 감추고 폭력을 미화하거나 정당화하기 때문에 아이들은 폭력을 멋진 것, 힘의 상징 이라고 대수롭지 않게 생각한다.
이렇듯 폭력에 대한 그릇된 인식으로부터 학교폭력이 비롯된다고 할 수 있기 때문에 폭력에 대한 올바른 교육이 활발히 이루어져야 한다. 폭력은 어떠한 이유에서도 정당화 될 수 없으며 어떠한 해결책도 될 수 없으며 당하는 이의 고통이 어떤 것인지를 일깨워주어 무분별한 폭력행사를 억제시켜 주어야 한다.
가해자가 피해자의 입장이 되어 보는 역할극을 꾸며서 공연을 해 보거나, 피해자학생들의 실태, 폭력의 엄청난 결과들을 담은 영상물을 상영함으로써 폭력에 대한 그릇된 인식을 바로잡아 나갈 수 있을 것이다.
그러나 이러한 노력도 대중매체에서 협조하지 않는다면 아무런 의미가 없다. 자신들이 쭉 보고 자라서 이미 현실이라고 인식한 것이 바뀌기는 쉽지 않고, 따라서 학교에서 이루어지는 교육적 내용을 가식적이고 현실과 동떨어진 것이라 치부해버릴 염려도 있기 때문이다. 이는 학교폭력의 해결이 비단 학교와 교사의 문제만이 아니라 사회 전체가 함께 해결해 나아갈 과제라는 것을 시사해주는 부분이라는 생각이 든다.
Ⅳ. 나오며
이상 학교 폭력의 실태와 원인을 살펴보고, 그 예방과 근절을 위한 해결 방법을 논의해 보았다. 연구의 시작에서 밝힌바와 같이, 본 연구에서 초점을 두고 있는 부분은 학교와 교사 차원에서의 처방책과 예방책이다. 청소년 학교 폭력의 가장 중심에 위치하고 있는 학교를 중심으로하여, 문제 해결을 위한 현실적이고도 실효성 있는 구체적 방안으로 제거성 벌과 부적강화 이용, 전국 공동학칙 제정, 1:1 면담 프로그램 마련, 멘토그룹 결성이라는 처방책을 제시하였으며, 교사와 학교의 신뢰감 회복과 상담 담임제, 교사 연대 토론 모임 결성, 가상 체험 프로그램 마련이라는 예방책을 제시하였다. 본 연구에서 언급한 처방책과 예방책은 실제 학교 현장의 상황과 현행 제도의 문제점을 고려하여 구상한 것이어서 현장 적용에 유용할 것으로 보인다.
그러나 우리가 가장 중요하게 인식해야 할 것은 학교 폭력의 문제는 학교와 교사, 학생의 문제만이 아니라는 점이다. 원인 분석에서도 드러난 것처럼 청소년 학교 폭력 문제는 오늘날 심각한 사회 문제로 확산되고 있다. 그러므로 본 연구에서 언급한 방안 외에도 국가적· 사회적 차원의 현실적이고 구체적인 대책 마련도 시급하다는 점을 간과해서는 안 된다. 청소년 폭력의 예방 및 단속 활동 강화, 가해학생 선도를 위한 구체적 법률 마련 등의 기본적이고도 필요성이 매우 시급한 사회적 대안 마련에 우리 사회 모두가 관심을 모아야 한다.
끝으로 아무리 법과 제도가 완벽해도 그것이 실효를 거두기 위해서는 기성 사회의 각성 및 솔선수범이 절대적으로 필요하다는 점을 강조하는 바이다. 청소년 문제를 사회전체의 문제로 인식하고, 모든 청소년을 내 자식처럼 생각하고 보호하려는 기성세대의 노력과 솔선수범 없이는 청소년 보호법도, 학교의 노력도 한낱 구두선에 불과하다. 청소년의 학교 폭력 문제가 어느 한 개인의 노력만으로 쉽게 개선되어질 성격이 아니라는 점을 우리 모두가 다시금 깨닫고, 전 사회적으로 통합하여 행동을 함께할 때이다. 정부의 주도하에 제도적, 법률적 방안 연구가 이루어지고 있다면, 그에 보조를 맞추어 다양한 각계 계층에서는 청소년 선도를 위한 프로그램 운영 등과 같은 노력을 기울이고, 장학사·교육연구사 등의 교육 전문가들은 각급 학교에서 실제 발생하고 있는 애로 사항을 타개하기 위해 현장에 각별한 관심을 쏟아야 한다. 이러한 사회 다양한 계층의 활동이 문제 해결을 위한 윤활유가 되어 학교 현장에서의 노력과 제대로 맞물릴 때, 청소년 학교 폭력의 문제는 쉽게 해결될 것으로 보인다.
※참고 문헌
『학교주변 폭력 실태 및 유형에 관한 연구』 (1996) 치안연구소
『학교주변 폭력의 실태와 대책』(1997) 한국형사정책연구원
『폭력은 싫어요-학교폭력예방과지도』(1996) 청소년폭력예방재단
『초등학교 학교폭력 실태조사』(2002) 서울특별시 자여안심운동 서울 협의회
『학교폭력-평가,관리,예방』(2006) 도서출판 하나의학사
정명희(2002) 『학교폭력의 실태와 사회복지적 대책에 관한 연구』 한세대 사회복지대학원
신미현(2004) 『학교폭력에 관한 학교 사회사업적 개입 연구』 단국대행정법무대학원
김애정(2004) 『학교폭력의 사회복지적 대처방안에 대한 연구』 한신대사회복지실천대학원
김설희 (2006) 『중학생의 학교폭력에 관한 인식 변화연구 :학교폭력 예방 교육을 중심으로』명지대사회복지대학원
※참고 자료
학교폭력대책 마련을 위한 전문가 100인 토론회 - 2005년 3월 31일, 주최 : 학교폭력대책국민협의회
초중고 '외톨이상담' 뒷짐만(2007년 4월 25일) 헤럴드경제, 성연진,남성욱기자 ,

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학교폭력,   학원폭력,   왕따,   일진,   따돌림