목차
1. 구성주의의 역사
2. 구성주의의 기본적인 가정
(1) 구성주의와 객관주의에서 주장하는 기본 가정들의 비교
(2) 구성주의자들이 강조하는 기본 가정과 교수-학습에서의 시사점
3. 구성주의 학습목표
4. 구성주의 학습조건
5. 구성주의와 관련 이론에 근거한 교수-학습
(1) 구성주의자 교사들의 수업
(2) 구성주의적 접근 방법
(3) 구성주의의 5가지 원칙 (Brooks & Brooks, 1993)
(4) 구성주의의 교사가 되기 위한 12가지 측면 (Brooks & Brooks, 1993)
(5) 구성주의자 교육에 대한 이론과 실제에 대한 종합․분석
6. 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
(1) 다중적 교육과정
(2) 만들어 가는 교육과정
(3) 실제적 지식의 강조
(4) 상호 연관된 경험(통합적 경험)
교육평가 : 수행평가
1. 수행평가의 정의
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 특징
4. 수행 평가의 유형
5. 수행평가와 실기평가의 관계
6. 전통적인 평가 vs 수행평가
7. 수행평가의 절차
8. 수행평가의 기법
2. 구성주의의 기본적인 가정
(1) 구성주의와 객관주의에서 주장하는 기본 가정들의 비교
(2) 구성주의자들이 강조하는 기본 가정과 교수-학습에서의 시사점
3. 구성주의 학습목표
4. 구성주의 학습조건
5. 구성주의와 관련 이론에 근거한 교수-학습
(1) 구성주의자 교사들의 수업
(2) 구성주의적 접근 방법
(3) 구성주의의 5가지 원칙 (Brooks & Brooks, 1993)
(4) 구성주의의 교사가 되기 위한 12가지 측면 (Brooks & Brooks, 1993)
(5) 구성주의자 교육에 대한 이론과 실제에 대한 종합․분석
6. 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
(1) 다중적 교육과정
(2) 만들어 가는 교육과정
(3) 실제적 지식의 강조
(4) 상호 연관된 경험(통합적 경험)
교육평가 : 수행평가
1. 수행평가의 정의
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 특징
4. 수행 평가의 유형
5. 수행평가와 실기평가의 관계
6. 전통적인 평가 vs 수행평가
7. 수행평가의 절차
8. 수행평가의 기법
본문내용
⑦ 면접법
평가자와 학생이 서로 대화를 통하여 얻고자 하는 정보나 자료를 수집하는 방법으로 행동 영역 평가에 도움이 된다.
⑧ 관찰법
학생들의 지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나
학생을 이해하고 평가하기 위해서 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법 등이 많이 활용된다.
개별 학생 단위로나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것
⑨ 자기평가 및 동료평가 보고서법
자기평가(self-evaluation) 보고서법 : 특정 주제나 교수학습 영역에 대하여 자기 스스로 학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세한 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것
동료평가(peer-evaluation) 보고서법 : 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다.
연구보고서
학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하여 자기 나름의 자료를 수집하고 분석·종합하여 연구 보고서를 작성케 하여 평가하는 것
연구의 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수도 있고, 관심 있는 학생들이 함께 모여서 단체로 할 수도 있다.
포트폴리오
자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다.
자신이 만든 작품집을 이용하여 자신의 변화 과정이나 미래의 발전 방향을 예측하게 하는 평가 방법
기타
열린교육 등에서 강조하는 다양한 교수학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 작품 감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문 활용 교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가 방법이 될 수 있다.
※ 수행평가의 본질을 구현하는 정도에 따른 평가 방법
수행평가 본질의
구현 정도
평 가 방 법
비 고
매우 높음
매우 낮음
실제 상황에서의 평가
널리 사용되고 있는 수행평가 방법들임
실기시험, 실험실습법, 관찰법
면접법, 구두시험, 토론법
자기평가 및 동료평가 보고서법
포트폴리오
연구보고서
논술형
서술형
단답형
보통 수행평가 방법에 포함하지 않음
완성형 (괄호형)
선다형
연결형 (줄긋기형)
진위형 (○, ×형)
5. 수행평가와 실기평가의 관계
수행평가를 ‘학생이 어떤 것에 관해 무얼 얼마나 알고 있는 지를 평가 하는 것이 아니고 학생이 어떤 것을 얼마나 잘 할 수 있는 지를 평가하는 것이다.’라고 정의할 때 ‘실기 평가’는 곧 수행평가를 의미한다. 그러나 다소 차이는 있다.
구 분
수 행 평 가
실 기 평 가
평가자
교사, 학생 자신, 동료 학생, 학부모, 학교 행정가
교 사
평가실시규모
학생 개개인
일제히
평가유형
과정과 결과 평가 및 조합평가
결과 평가
평가관점
조작적인 정의적 요소 포함
기능기술의 신체적 요소
평가실시시기
예고 없이 평소에 수시로
예고된 시간에
평가횟수
규칙적이고 지속적으로 여러 번
한정적으로 학기당 한두번
평가방식
질적 평가(수업의 질적 방법 개선)
양적평가(성적기록에 치중)
평가 상황
자연스런 실제 상황
통제되거나 강요된 상황
● 평가의 예
1) 축 구
2) 글쓰기
1) 축구시합을 실제로 여러 번 해서 슛, 공 세우기, 공 보내기, 협력하는 태도 등을 관찰함으로써 축구 시합에서의 실제 수행 능력을 평가
2) 실제 어버이날에 부모님께 쓴 편지글, 스승의 날에 선생님께 쓴 편지글 또는 친구에게 편지를 직접 쓰게 한 다음 그것을 보고 평가
1) 통제된 상황, 즉 다섯 번 패널티킥을 차서 골인시킨 수와 두 학생이 나와서 공 세우기와 공 보내기 하는 것을 보고 평가
2) 가상적 또는 강요된 상황을 설정하고, 즉 다른 사람이 쓴 글에서 잘 쓴 점과 잘못 쓴 점을 찾게 하는 방법으로 평가
수행평가가 학교 현장의 새로운 평가 방법으로 정착되기 위해서는 결과 평가보다는 과정평가, 계획된 평가 지표보다는 실제 상황과 연계된 지표, 기능이나 기술과 같은 신체적인 요소만이 아니라 조작적으로 잘 정의된 정의적 요소가 포함되도록 해야 한다.
6. 전통적인 평가 vs 수행평가
▶ 전통적인 평가
전통적인 평가는 평가의 객관성과 신뢰성을 매우 중시하였기 때문에 객관적인 평가의 준거와 증거(지필평가 시험지 또는 실기평가 결과물)를 확보하도록 강요받아 왔었다.
▶ 수행평가
수행평가는 교사가 중심이 되어 평가하기 때문에 평가의 결과가 학습에 피드백 되기 위해서는 학년별, 교과별, 단원별, 시간별, 학생별로 평가계획이 세워질수록 이상적이다. 그러나 과도기적으로 학교 형편에 따라 조정할 수 있다.
7. 수행평가의 절차
① 교육내용분석 : 교육과정과 교육 내용을 세밀히 분석
② 평가목표설정 : 필수 교육목표와 연계하여 평가목표를 설정하여 세분화 (국가 교육과정에 근거한 절대평가 기준)
③ 출제계획수립 : 목표 이원분류표를 작성, 평가 유형을 정하며, 출제 계획을 수립
④ 수행평가실시 : 다양한 방법과 자료를 동원하여 수시 평가
⑤ 평가결과기록 : 평가 결과를 평가기록부에 누가 기록
⑥ 평가결과활용 : 다음 학습의 개선 자료로 활용, 학생이나 학부모에게 통보
8. 수행평가의 기법
구성적 반응요구
특정결과물요구
특정 활동요구
과정의 확인
도표나 그림에 제목 붙이기
과제물 제시
시각적 표현 (개념도, 흐름도, 그래프, 표, 도안 등)
논술
연구보고서
실험보고서
이야기극본
시
포트폴리오
미술작품
과학프로젝트
모형
비디오오디오
구두발표
무용동작
과학실험 시연
체육경기
연극
토론
음악발표
구두발문
관찰
면담
회의
학습일지
※ 참고문헌
구성주의에 대한 교사의 인식과 수업에의 적용사례, 최명숙(대구교대)
구성주의의 교수-학습실천모형, 송선희(호서대학교)
http://www.gmgd.es.kr/cgi-bin/technote/read.cgi?board=m_curri&nnew=2&y_number=1
http://blog.naver.com/mansuk57/60035004765
교수-학습 개선을 위한 수행평가의 활용방안, 황진경(서울잠실고등학교)
http://lsjart.org/onku/onku16.hwp
http://lsjart.org/onku/onku17.hwp
평가자와 학생이 서로 대화를 통하여 얻고자 하는 정보나 자료를 수집하는 방법으로 행동 영역 평가에 도움이 된다.
⑧ 관찰법
학생들의 지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나
학생을 이해하고 평가하기 위해서 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법 등이 많이 활용된다.
개별 학생 단위로나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것
⑨ 자기평가 및 동료평가 보고서법
자기평가(self-evaluation) 보고서법 : 특정 주제나 교수학습 영역에 대하여 자기 스스로 학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세한 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것
동료평가(peer-evaluation) 보고서법 : 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다.
연구보고서
학생의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하여 자기 나름의 자료를 수집하고 분석·종합하여 연구 보고서를 작성케 하여 평가하는 것
연구의 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수도 있고, 관심 있는 학생들이 함께 모여서 단체로 할 수도 있다.
포트폴리오
자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다.
자신이 만든 작품집을 이용하여 자신의 변화 과정이나 미래의 발전 방향을 예측하게 하는 평가 방법
기타
열린교육 등에서 강조하는 다양한 교수학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 작품 감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문 활용 교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가 방법이 될 수 있다.
※ 수행평가의 본질을 구현하는 정도에 따른 평가 방법
수행평가 본질의
구현 정도
평 가 방 법
비 고
매우 높음
매우 낮음
실제 상황에서의 평가
널리 사용되고 있는 수행평가 방법들임
실기시험, 실험실습법, 관찰법
면접법, 구두시험, 토론법
자기평가 및 동료평가 보고서법
포트폴리오
연구보고서
논술형
서술형
단답형
보통 수행평가 방법에 포함하지 않음
완성형 (괄호형)
선다형
연결형 (줄긋기형)
진위형 (○, ×형)
5. 수행평가와 실기평가의 관계
수행평가를 ‘학생이 어떤 것에 관해 무얼 얼마나 알고 있는 지를 평가 하는 것이 아니고 학생이 어떤 것을 얼마나 잘 할 수 있는 지를 평가하는 것이다.’라고 정의할 때 ‘실기 평가’는 곧 수행평가를 의미한다. 그러나 다소 차이는 있다.
구 분
수 행 평 가
실 기 평 가
평가자
교사, 학생 자신, 동료 학생, 학부모, 학교 행정가
교 사
평가실시규모
학생 개개인
일제히
평가유형
과정과 결과 평가 및 조합평가
결과 평가
평가관점
조작적인 정의적 요소 포함
기능기술의 신체적 요소
평가실시시기
예고 없이 평소에 수시로
예고된 시간에
평가횟수
규칙적이고 지속적으로 여러 번
한정적으로 학기당 한두번
평가방식
질적 평가(수업의 질적 방법 개선)
양적평가(성적기록에 치중)
평가 상황
자연스런 실제 상황
통제되거나 강요된 상황
● 평가의 예
1) 축 구
2) 글쓰기
1) 축구시합을 실제로 여러 번 해서 슛, 공 세우기, 공 보내기, 협력하는 태도 등을 관찰함으로써 축구 시합에서의 실제 수행 능력을 평가
2) 실제 어버이날에 부모님께 쓴 편지글, 스승의 날에 선생님께 쓴 편지글 또는 친구에게 편지를 직접 쓰게 한 다음 그것을 보고 평가
1) 통제된 상황, 즉 다섯 번 패널티킥을 차서 골인시킨 수와 두 학생이 나와서 공 세우기와 공 보내기 하는 것을 보고 평가
2) 가상적 또는 강요된 상황을 설정하고, 즉 다른 사람이 쓴 글에서 잘 쓴 점과 잘못 쓴 점을 찾게 하는 방법으로 평가
수행평가가 학교 현장의 새로운 평가 방법으로 정착되기 위해서는 결과 평가보다는 과정평가, 계획된 평가 지표보다는 실제 상황과 연계된 지표, 기능이나 기술과 같은 신체적인 요소만이 아니라 조작적으로 잘 정의된 정의적 요소가 포함되도록 해야 한다.
6. 전통적인 평가 vs 수행평가
▶ 전통적인 평가
전통적인 평가는 평가의 객관성과 신뢰성을 매우 중시하였기 때문에 객관적인 평가의 준거와 증거(지필평가 시험지 또는 실기평가 결과물)를 확보하도록 강요받아 왔었다.
▶ 수행평가
수행평가는 교사가 중심이 되어 평가하기 때문에 평가의 결과가 학습에 피드백 되기 위해서는 학년별, 교과별, 단원별, 시간별, 학생별로 평가계획이 세워질수록 이상적이다. 그러나 과도기적으로 학교 형편에 따라 조정할 수 있다.
7. 수행평가의 절차
① 교육내용분석 : 교육과정과 교육 내용을 세밀히 분석
② 평가목표설정 : 필수 교육목표와 연계하여 평가목표를 설정하여 세분화 (국가 교육과정에 근거한 절대평가 기준)
③ 출제계획수립 : 목표 이원분류표를 작성, 평가 유형을 정하며, 출제 계획을 수립
④ 수행평가실시 : 다양한 방법과 자료를 동원하여 수시 평가
⑤ 평가결과기록 : 평가 결과를 평가기록부에 누가 기록
⑥ 평가결과활용 : 다음 학습의 개선 자료로 활용, 학생이나 학부모에게 통보
8. 수행평가의 기법
구성적 반응요구
특정결과물요구
특정 활동요구
과정의 확인
도표나 그림에 제목 붙이기
과제물 제시
시각적 표현 (개념도, 흐름도, 그래프, 표, 도안 등)
논술
연구보고서
실험보고서
이야기극본
시
포트폴리오
미술작품
과학프로젝트
모형
비디오오디오
구두발표
무용동작
과학실험 시연
체육경기
연극
토론
음악발표
구두발문
관찰
면담
회의
학습일지
※ 참고문헌
구성주의에 대한 교사의 인식과 수업에의 적용사례, 최명숙(대구교대)
구성주의의 교수-학습실천모형, 송선희(호서대학교)
http://www.gmgd.es.kr/cgi-bin/technote/read.cgi?board=m_curri&nnew=2&y_number=1
http://blog.naver.com/mansuk57/60035004765
교수-학습 개선을 위한 수행평가의 활용방안, 황진경(서울잠실고등학교)
http://lsjart.org/onku/onku16.hwp
http://lsjart.org/onku/onku17.hwp
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