가정폭력의 실태와 그리고 예방책

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본론
1. 가정폭력의 실태와 양상
(1) 아내 폭력, (2) 자녀 폭력
2. 자녀폭력의 발생원인
(1) 정신병리 및 성격장애이론
(2) 가부장제도에 의한 왜곡된 가족관계
(3) 사회학습이론
(4) 스트레스이론
(5) 교환이론과 사회통제관점의 통합이론

Ⅲ. 결론
1. 가정 폭력의 실태
2. 폭력에 대한 태도와 행동의 관련성
3. 예방적의 모색
참고문헌

본문내용

대해 허용적인 태도를 보이는 비율이 더 높다(김재엽, 1998b; 김경희, 1995)고 지적되었듯이 폭력에 대하여 개인이 지닌 태도가 폭력행동으로 나타날 가능성이 매우 높음을 알 수 있다. 남자아이들은 일탈행동을 더 많이 보이고, 여자아이는 정서적으로 불안정한 상태를 나타내며(Christopoulos, et. al., 1987) 성장 후에도 폭력의 희생자가 될 가능성이 높고 결혼생활에서 불만족도가 높게 경험되는(Mihalic & Elliott, 1997) 등으로 부정적인 영향이 표출되기도 한다.
그러므로 가정폭력의 발생을 감소시키고 세대전승적 피해를 방지하기 위해서는 가정폭력을 심각하게 인식하지 않고 오히려 상당부분 허용하고 있는 우리사회의 전반적인 분위기를 쇄신하기 위한 의식전환이 요구되고, 청소년들에게 가정폭력에 대한 인식과 태도를 바꾸어 줄 수 있는 예방적 프로그램이 매우 절실하게 필요하다.
3. 예방적의 모색
가정폭력 문제를 해결하기 위한 지금까지의 노력은 대부분 직접적으로 희생자가 된 사람을 대상으로 치료적 서비스와 보호적 서비스를 제공하여 왔다. 치료적 서비스는 신체적 상해에 대한 의료서비스와 정신적심리적 상처에 대한 상담 프로그램들이며, 보호적 서비스로는 주거제공, 경제적 지원, 법적 보호 제공 등이 있다. 희생자들은 치료와 보호를 통하여 대처방법을 습득할 수도 있으므로 이런 서비스들도 예방적 기능이 있다. 그러나 이러한 예방은 다소 소극적인 접근이기 때문에 폭력에 대한 태도와 신념을 변화시켜 폭력을 사용하지 않도록 도와주는 적극적인 예방대책이 마련되어야 할 것이다.
이 폭력에 대한 예방적 프로그램의 대상은 가정에서 원하는 것이 관철되지 않거나 스트레스 정도가 높을 때 이를 해결하는 방법으로서 폭력을 사용하는 것을 목격하거나 경험한 청소년이다. 이들은 성장과정에서 폭력을 사용하는 것을 보면서 ‘폭력은 허용된다.’는 태도가 학습되었다. 앞에서 논의한 바대로 이러한 태도는 쉽게 폭력을 사용하게 한다. 그러므로 예방적 개입의 핵심은 태도의 변화를 통하여 행동이 변화하게 하는 것이다.
개인이 어떤 대상에 대하여 갖는 태도는 인지적, 감정적 및 행동적 요소들을 포함한다. 인지적 요소는 특정의 대상에 관한 사실들과 지식 및 신념들로 구성되어 있다. 감정적 요소는 대상에 대한 모든 감정이나 정서, 특히 평가로 구성되어 있고, 행동적 요소는 대상에 대한 사람의 반응 준비성이나 행동 경향성으로 구성되어 있다(홍대식 역, 1986 : 161-182). 이러한 관점에서 폭력목격 및 경험자의 폭력상황에 대한 인지적, 감정적, 행동적 요소간의 관계를 교육함으로써 폭력에 대한 자신의 태도를 변화시킬 수 있다.
이러한 인지와 정서의 변화를 통하여 행동을 변화시키는 개입방법은 Ellis(Ellis, 홍경자 역, 1990)의 합리적 -정서적 접근법이 적절하다. 합리적 -정서적 관점에서는 정서란 인지와 행동을 포함하는 생활과정으로서 내성적으로 주어진 정의적 상태로서 대개는 일단 해석을 거쳐서 조정된 것들로 본다. 감정을 갖게 되는 커다란 인자는 사고로부터 직접 비롯되며 따라서 영구적이고 뿌리 깊은 정서변화가 일어나기 위해서는 궁극적으로 인지적 변화가 일어나야 한다. 즉, 무엇인가 마음대로 되지 않는 상황에 처할 때 인지도식 안에 새겨진 ‘폭력을 사용하면 된다, 는 사고가 바뀌어야 하며 그 인지에 수반된 감정도 함께 다스려져야 한다.
이 원리에 근거하여 폭력에 대한 예방적 프로그램을 다음과 같이 5단계로 구성한다.
가. 1단계 (정서유발 단계)
＊목표 - 참가자의 폭력에 대한 기억과 그 기억에 연루된 감정을 회상시킨다. 인지의 내용을 찾아내기 위하여 보다 쉽게 지각될 수 있는 감정을 찾아내야 한다.
＊활동 - 스트레스의 해결책으로 폭력을 사용하는 장면이 나오는 비디오 테이프를 보게 한다. 이러한 장면은 과거 자신이 목격하거나 경험한 폭력에 대한 감정을 다시 불러일으킨다.
나. 2단계 (기존태도 인식 단계)
＊목표 - 폭력장면에 관계된 정서에 대한 반응으로서 폭력에 대한 기존의 태도가 표출 되게 한다. 감정에 따른 인지의 내용이 나타나게 한다.
＊활동 - 비디오 내용에 대한 참가자 폭력에 대한 자신의 태도를 표현하게 한다.
다. 3단계 (감정-태도-행동의 관계이해 단계)
＊목표 - 하나의 행동 이면에 감정과 태도가 상호작용하고 있는 역동적 관계를 이해하게 한다. 폭력에 대한 감정 안에 내포된 인지 즉, 폭력에 대한 태도를 발견한 다음 그것이 어떻게 폭력을 사용하는 행동과 연결되는지를 깨닫게 한다.
＊활동 - 과거 폭력의 목격과 경험에 따른 정서를 재경험하게 하고 그 정서에 따른 태도와 행동을 연출하게 한다.
라. 4단계 (교육 단계)
＊목표 - 스트레스를 유발하는 상황에 대처하는 새로운 방법을 습득하게 한다. 욕구가 좌절될 때 폭력을 사용하는 것 외에도 건강한 대처 방법이 다양하게 있음을 가르치고 학습하게 한다. 합리적 감정과 합리적 태도 그리고 건강한 행동의 연결을 배운다.
＊활동 - 폭력을 허용하는 태도가 스트레스에 대한 비합리적인 감정에 기인한 것임을 깨닫게 하며, 스트레스를 관리하는 방법을 배운다.
마. 5단계 (새로운 태도형성 단계)
＊목표 - 스트레스를 해결하기 위하여 폭력을 사용하지 않는다는 태도를 형성한다.
＊활동 - 폭력에 대해 변화된 태도를 “자기대화 관리하기”(managing self-talk, Sheafor, et.al., 1997: 473-476) 기법 등을 사용하여 내면화하게 한다.
참고자료
곽영숙홍강의 (1992), “아동학대의 개념과 원인”, 김광일 편, 가정폭력-그 실상과 대책’ 서울: 탐구당,
김경희 (1995), “폭력가정 청소년의 가족폭력 경험에 관한 연구”, 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김광일 (1992), “구타당하는 아내의 정신의학적 연구”, 김광일 편, 가정폭력-그 실상과 대책’ 서울: 탐구당,
고복자 (1992), “한국에서의 아동 구타 발생율”, 김광일 편, 가정폭력-그 실상과 대책’ 서울: 탐구당,
김재엽 (1997), “사회적 스트레스와 가정폭력에 관한 연구”, 한국가족치료학회지, 제5권, 한국가족치료학회,

키워드

가정폭력,   가정폭력의 원인,   스트레스 이론,   사회복지,   교환이론