산업혁명과 근로가치와 노동의 개념

소개글

산업혁명과 근로가치와 노동의 개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 소개의 글

2. 산업혁명과 직업훈련

3. 노작의 교육적 가치

4. 루소의 노동의 개념

5. 일의 가치와 노동의 가치의 개념변화

6. 프뢰벨과 시그나이우스의 교육과정

7. 켈센슈타이너의 근로사상

8. 파커의 근로사상

9. 존 듀이의 근로사상

10. 근로의 교육적 가치와 철학적 접근

11. 아리스토텔레스의 이원론과 근로가치

12. 교양교육과 직업교육

13. 직업교육과 교육수단

14. 결론

15. 참고 문헌

본문내용

온 것이 사실이다. 이러한 견해에 근거한 논의는 본질적으로 위에서 언급한 오늘날 교육이 당면한 핵심적인 교육철학적 쟁점과 일맥상통한다고 볼 수 있다.
결론
역사적으로 논의되어진 일과 교육 문제를 정리해 볼 때, 결론지을 수 있는 중요한 사실은 일의 교육적 가치는 충분히 인정된다는 것이다. 일의 교육적 가치는 개인적 측면에서 건강 발달, 지적 발달, 진취적이고 실천적 사고, 전인적 인간, 심미적. 예술적 경험 등의 가치를 얻게 되고, 그리고 사회적 측면에서 도덕성과 사회성 성숙, 협동을 통한 공동체의 삶을 체험하게 해준다. 즉, 일의 교육적 가치는 개인적. 사회적 측면에서 인정되고 있으며, 이는 학교교육의 장에서 중요한 교육적 활동임을 역사적 고찰을 통하여 확인시켜 주고 있다. 그러나 그 일이 교육적으로 어떠한 가치를 지니는가는 아직도 해결이 요원한 난제임에 틀림없으며, 이러한 측면에서 일의 교육적 가치론에 대한 중요한 교육철학적 쟁점이 되고 있다. 일의 교육적 가치가 충분히 인정된다는 사실은 그것이 내재적 가치이건 외재적 가치이건 간에 일의 교육적 가치를 근간으로 하는 교육의 교육적 정당성을 확보하게 되고 일을 통한 교육의 가능성을 제시해 준수 있을 것이다.
참고 문헌
이홍우(역), 윤리학과 교육, 서울: 교육과학사, 1983.
전일균(1995). 케르센슈타이너와 듀이의 노작교육론 비교 연구. 고려대학교대학원 박사학위논문.
최재희(1976). 서양철학사상, 서울:박영사.
최정웅(역)(1984). 20세기 교육의 사조(Meyer's The Development of Education in the Twentieth Century). 서울:이문출판사.
박성정(1986). 산업사회에서의 노동의 교육적 의미에 관한 연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
성기산(역)(1987). 교육과 지식의 가치(Degenhardt's Education and the Value of Knowledge). 서울:문음사.
송일지(역)(1978). 신교육운동사. 서울:한마당.
안상원(1985). 신교육사. 서울:재동문화사.
이돈희(1985). 교육철학 개론, 서울: 교육과학사.
이재원(1991). 노작의 의의와 그 교육적 가치에 관한 소고. 대한공업교육학회지, 대한공업교육학회
이홍우(1987). 민주주의와 교육(Dewey's Democracy and Education). 서울:교육과학사.
강영혜(1982). 낭만적 교육관과 주지적 교육관에 있어서의 자유의 의미. 한국교육학회, 교육학연구
김기민(1992). 노작교육의 교육적 가치. 서울대학교대학원 박사학위논문.
류창렬(1984), 일에 대한 인간기본태도의 비교문화적 고찰, 충남대학교 공업교육연구소논문집
류창열(1995). 한국인의 눈으로 본 기술과 일의 세계. 서울:교학사.
Brubacher, J. S.(1976). A history of the problems of education. New York: McGraw Hill.
교육학
근로의 가치,노동의 가치, 근로의 교육적 개념, 근로의 개념,노동의개념
1200

키워드

근로의 가치,   노동의 가치,   근로의 교육적 개념,   근로의 개념,   노동의 개념