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소개글

[학교사회사업][학교사회사업가][학교사회사업 실천모델][학교사회복지사]학교사회사업의 기능, 학교사회사업가의 역할, 학교사회사업 실천모델-학교중심의 통합적 체계모델, 학교사회사업 발전을 위한 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회사업의 기능

Ⅲ. 학교사회사업가의 역할

Ⅳ. 학교사회사업 실천모델-학교중심의 통합적 체계모델

Ⅴ. 학교사회사업 발전을 위한 제언
1. 학교사회사업 프로그램 수행인력 확보
1) 학교사회사업 전담인력의 확보
2) 학교 상주 사회복지사 인건비에 대한 지원확충
2. 학교사회사업 프로그램에 대한 지원
1) 민간재원의 확충
2) 교육부의 지원체계 마련
3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환
1) 학교사회사업에 대한 이해
2) 적극적인 홍보
3) 제도화를 위한 노력

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

회복지관등 담당기관에 전적으로 떠맡겨져 있는 상황이다. 따라서 학교사회사업을 실시하고 있는 기관에 대해 교육부에서 지원기관 인정서 발급, 각급 학교에 홍보, 프로그램비 지원 등의 대책을 마련해야 할 것이다.
올해 괄목할 만한 변화로 교육인적자원부에서는 교육복지투자우선지역으로 서울 6개 지역, 부산 2개 지역을 선정하여 43개 학교에 2년 간 377억이라는 예산을 투여하여 학교사회사업과 같은 형태의 사업을 진행하려고 계획하고 있고 현재 가시적인 모습이 보이고 있다. 이후 학교와 지역사회가 연계해서 학생들의 복지를 위해 노력하고 진행되는 이 사업에서 지역 내에서 진행한 사업의 영향력이 중요한 변수로 작용하고 있다. 각 복지관에서 이러한 상황적인 조류에 민감하게 반응하고 적극적인 의사를 표명하는 것이 절대적으로 필요한 상황이다. 또한 본 복지관에서는 올해부터 서울시 교육청에서 협약을 하고 프로그램에 대한 예산 지원을 받기로 하였다. 실제로 많은 복지관에서 다양한 프로그램을 진행하고 있지만 복지관의 자체부담으로 진행되고 있는 것이 사실이다. 따라서 이후 교육계에 복지계에서 꾸준히 요구를 하여 획득할 것이 많이 있음을 인식하여야 할 것이다.
3. 복지계(사회복지관)에서의 인식전환
1) 학교사회사업에 대한 이해
학교사회사업은 사회복지영역을 확대할 수 있는 획기적인 방안이라고 생각되며 이후 지역사회복지관과의 긴밀한 연계를 통해서 지역 내 학생, 가족을 통합적으로 지원하는 체계임이 분명하다. 그러나 복지계, 특히 복지관에서는 학교사회사업가만의 고유영역이라고 생각하는 부분이 많이 있다. 기관에 있는 사회복지사들도 학교사회사업 이해를 위한 교육을 받고 학교사회사업가로 활동을 할 수 있으며, 학교사회사업가의 협조자로서의 역할도 충분히 감당할 수 있을 것이라고 생각한다. 외국 선진국에서는 학교사회사업이라는 영역이 확대 발전하고 있으며 앞으로 우리나라에서도 이 영역이 제도화되고 확대될 것으로 기대된다.
2) 적극적인 홍보
현재 학교사회사업을 진행하고 있는 복지관에서는 충분한 홍보작업이 진행되지 못하고 있는 것이 사실이다. 이후 복지관 협회를 중심으로 자료를 수집하고 복지관에서 학교와 연계하여 진행되고 있는 사업에 대한 홍보를 진행하여 복지관의 학교사회사업(연계)이 점차 확대될 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
3) 제도화를 위한 노력
학교사회사업 프로그램의 안정적인 진행을 위한 학교와의 연계나 수행인력의 전문성 향상 등 모든 영역을 통합하여 실천할 수 있기 위해서는 무엇보다도 학교사회사업가가 학교 내에 배치되어야 한다. 학교사회사업가의 학교 내 배치의 법제화가 이루어지는 것이 필요하다. 이러한 일이 우리와 무슨 상관이 있느냐고 반문할 수 있을 지 모르겠으나 지역사회복지관에서 학교에 개입하는 과정에서 얼마나 어려움이 많은 지는 지역사회복지관에 근무하는 사회복지사라면 인식하고 있는 부분이다. 학교에 학교사회사업가가 배치된다면 복지관과 학교, 가정에서 통합적으로 사회복지적인 시각에서 접근, 개입이 가능할 수 있다. 인프라가 그만큼 확대되는 것이다. 지엽적인 사고에서 벗어나서 복지영역의 확대를 통해서 대상자에게 질 높은 서비스를 제공하려고 노력하는 것은 우리의 역할임을 인식해야 할 것이다. 따라서 제도화와 관련된 행동에 적극적인 호응과 협력이 필요하다.
Ⅵ. 결론
변화가 많고 복잡한 현대사회에서 생활을 영위하기 위해서 교육은 필수적인 것이다. 사회성원인 개인의 입장에서 볼 때 교육은 직업의 확보, 경제적 안정, 원만한 사회생활 및 수준 높은 문화생활을 누리기 위한 기본적인 요소가 되는 것이다. 그러므로 모든 국민이 빠짐없이 일정 수준이상의 교육을 받을 수 있는가 없는가 하는 것은 국민 개개인의 복지를 결정하는 주요 요건이 된다. 의무교육을 담당하는 교육기관은 모든 아동이 학교에 출석하여 학교가 제공하는 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 대책을 강구해야 할 것이다. 그런데 아동들 각자의 신체적, 심리적, 사회적, 경제적 제조건들이 다양하므로 이 대책은 아동의 개별적 조건에 부합되는 것이라야 하는 것이다. 그들의 개별적 생활조건에 대처하기 위해서는 학교 내외에서의 보건, 위생, 직업지도, 케이스워크, 경제적 원조 등 본래의 교육적 기능에 속해 있지 않는 원조체계가 필요하다. 학교에서 제공하는 학습의 기회를 충분히 활용하는 것을 방해하는 제조건을 제거하기 위하여 아동의 입장에 위치하여 교육과 관련하여 행하는 원조활동을 학교사회사업이라 한다.
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한인영 외 :「학교와 사회복지」/ 서울: 학문사

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학교사회사업,   학교사회사업제도,   학교사회사업가,   학교사회사업모델,   학교복지