학교사회사업의 현황과 과제

소개글

학교사회사업의 현황과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학교사회사업의 개념
1. 학교사회사업의 정의
2. 학교사회사업의 목적
3. 학교사회사업의 필요성

Ⅱ. 학교사회사업의 대상과 역할
1. 학교사회사업의 대상
2. 학교사회사업의 역할

Ⅲ. 학교사회사업의 역사
1. 우리나라의 학교사회사업 역사
2. 외국의 학교사회사업 역사
3. 학교사회사업 비교

Ⅳ. 학교사회사업의 실천모델 과정
1. 학교사회사업의 실천모델
2. 학교사회사업의 과정

Ⅴ. 학교사회사업의 문제점 및 대안
1. 학교사회사업의 문제점
2. 학교사회사업의 대안

Ⅵ. 학교사회사업의 전망 및 실천적 과제
1. 학교사회사업의 전망
2. 학교사회사업의 실천적 과제


<참고문헌>

본문내용

을 느끼게 됨, 우리나라 학교사회사업은 개별학생에 대한 접근에만 치중하고 있어 개별적 접근에의 치중은 학교사회사업의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적 문제의 해결을 기대할 수 없게 또 다른 상담교사를 양산해 내는 것뿐임
4) 관련집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
- 학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 함(학교중심접근방법의 학교사회사업은 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치, 독립적으로 운영하는 것 / 기관 중심적 접근방법: 지역의 사회복지기관이 주체가 되어 학교와 협력체계를 구축, 학교현장 또는 학교와 가까운 장소에 다양한 사회서비스를 제공하는 것)
2. 학교사회사업의 대안
1) 학교사회사업의 방향설정의 적절성 확보
a. 학교문제의 발굴 및 분석- 객관적으로 폭넓은 관점에서 시작하는 것으로 학생들 스스로의 고민과 문제점에 대해 노출된 것만을 중시할 것 아니라, 노출되지 않는 보다 구체적인 문제발굴에 힘써야 한다.
b. 문제제기에 따른 학교사회사업의 방향설정- 청소년 문제가 발굴되고 이에 따른 정확한 분석이 이루어지면 학교사회사업을 어떤 방향으로 전개해 나갈 것인가를 선정해야 하는데 학교사회사업의 방향을 사회의 기존체계와 다각적인 공조체계를 갖추는 형태로 틀을 잡아날 때 근본적인 청소년 문제에 대한 해답을 구할 수 있다.
2) 학교특성에 맞는 학교사회사업의 실시
a. 남 여 혼성학교 등 성별구성에 따른 학교별 특성의 검토- 학생들의 성별에 따른 의식구조의 다양성과 문제해결방식, 문제 심각성의 우선순위가 크게 달라진다.
b. 기술고등학교, 인문계고등학교, 특수고등학교 등 목적에 따른 학교별 특성의 검토- 학교별 특성이 주는 특수성을 감안하지 않는다면 학교사회사업의 시행은 제대로 시행되는 학교와 그렇지 못한 학교로 구분되어, 사업의 시행에 성공적인 학교와 그렇지 못한 학교간의 불균형이 심화되고 이로 인해 갈등이 새롭게 생겨날 것이기 때문에 학교별로 특성에 맞는 프로그램의 개발이 꼭 필요하다.
3) 학교사회사업에 대한 다양한 프로그램의 개발
a. 학년별, 학생 분포도에 따른 다양한 프로그램의 선정- 학교사회사업의 프로그램 선정문제는 그 프로그램이 끼칠 영향과 학생들의 고민이나 문제점에 대한 해결의 실마리를 제공하는 자각의식을 일깨워 주는데 중요한 역할을 한다고 할 수 있다.
b. 문제의식 해결책으로서의 실용프로그램 개발- 제기된 학생들의 문제에 즉흥적인 프로그램이 아니라, 제기된 문제에 대한 문제의식 자체를 해결할 수 있는 실용프로그램을 개발한다는 것으로 보다 전체적인 시야에서 문제의식 제기의 해결책과 문제유발의 가능성이 있는 학생들에 대한 적극적인 예방효과를 가질 수 있는 프로그램을 개발해야 한다.
4) 학교사회사업의 전문가 육성
a. 학교사회사업가의 분야 설정- 사회사업 개념의 한 갈래로 학교사회사업을 분류한다면 학교사회사업에 대한 범위의 설정과 그에 따른 전문가의 육성이 필요하다
b. 분야별 전문가의 육성방안 강구- 학교사회사업이 처음 확대 실시되는 경우, 많은 수의 분야별 전문가들이 필요한데, 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인으로 구성해야 한다. 교사의 겸직이나 다른 업무를 병행하면서 전문적 분야에 종사하는 것은 바람직하지 못하기 때문이다.
5) 한국 실정에 맞는 학교사회사업의 개발
a. 학교사회사업의 방향에 대한 한국적 현황 인식- 우리나라의 경우 청소년문제나 학교문제가 다른 나라의 경우와 달리 입시위주인 우리의 현실적인 교육과의 차이가 있기 때문에 외국사례에 대한 시범 시행차원의 결과를 가지고 전체적 학교사회사업에 적용한다는 것은 어불성설이며 모든 학교사회사업의 검토는 한국적인 현장인식 상황 하에서 검토되고 이루어져야 한다.
b. 학교사회사업의 조기 정착을 위한 전담부서 구성- 학교사회사업의 시행자체가 학생과 청소년을 대상으로 하는 것이므로, 학교사회사업에 대한 전담부서를 설치한다면 보다 많은 혼선을 줄이고 개선방향에 대한 지속적인 추진이 이루어질 것이다. 단순한 행정처리상의 문제해결이 아닌 전체적인 학교사회사업의 시행자로서 전담부서가 꼭 필요하다.
Ⅵ. 학교사회사업의 전망 및 실천적 과제
1. 학교사회사업의 전망
a. 중앙정부를 중심으로 교육제도 내에 사회복지제도가 단계적으로 제도화 될 것이다.
b. 학교 내에서 교육복지, 학교복지, 그리고 학생 복지를 전담하는 전문가로서 학교사회복지사가
c. 가장 적절한 관점과 균형 잡인 전문성을 가지고 있다.
d. 학교사회복지를 지원하는 주체들이 확대될 것이다.
e. 학교사회복지사가 제도화 된다 하더라도 지역사회복지관을 둘러싼 지역공동체의 역할은 여전히 중요한 이슈가 될 것이다.
2. 학교사회사업의 실천적 과제
a. 학교사회사업의 제도화에 대한 사회복지 계 내부의 관심이 집중되어야 한다.
b. 현재 진행되고 있는 프로젝트에 대한 효과성과 책임성 입증에 전력을 기울여야 한다.
c. 학교사회사업의 제도화를 주도하는 주체들의 역량강화가 필수적이다.
d. 한국사회복지사협회, 한국학교사회복지학회와 협력하여 학교사회복지사 자격제도를 개발하고 학교사회사업실천가협회를 학교사회복지사가 전환하도록 하는 것이 바람직하다.
e. 학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는 보수과정시스템을 구축함으로써 체계적이고 안정적인 교육과 인력 수급 체계를 갖출 필요가 있다.
f. 학교사회사업제도화를 위한 정책대안을 개발하고 이것이 정책으로 반영될 수 있도록 정치적인 활동을 확대해야 한다.
g. 학교사회사업에 대한 인식을 확장하기 위한 여론 조성이 필요하다.
<참고문헌>
한국학교사회복지사협회
박노채, 「학교사회사업에 대한 연구」
한인영 외, 「학교와 사회복지 실천」 나남출판, 2006
성민선 외, 「학교사회복지의 이론과 실천」 학지사, 2007

키워드

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