우리나라유치원교육과정

목차

<목 차>
1. 유치원 교육의 역사

2. 유치원 교육과정 변천 요인

3. 유치원 교육과정의 변천사
(1) 1969년 이전의 유치원 교육과정
(2) 제1차 유치원 교육과정 (1969. 2. 19. 문교부령 제207호)
1) 제정의 배경
2) 특 성
(3) 제2차 유치원 교육과정 (1979. 3. 1. 문교부 고시 제 424호)
1) 개정의 배경
2) 특 성
3) 1차 ․ 2차 교육과정의 비교
(4) 제3차 유치원 교육과정 (1981. 12. 31. 문교부령)
1) 개정의 배경
2) 특 성
3) 2차 ․ 3차 교육과정의 비교
(5) 제 4차 유치원 교육과정
1) 개정의 배경
2) 특 성
3) 3차 ․ 4차 교육과정의 비교
(6) 제 5차 유치원 교육과정 (1992. 9. 30 교육부 고시 제1992-15호)
1) 개정의 배경
2) 특 성
3) 4차 ․ 5차 교육과정의 비교
(7) 현행 유치원 교육과정
1) 제6차 유치원 교육과정 (1998. 6. 30 교육부 고시 제1998-10호)
① 개정의 배경
② 특성
③ 개정 방향
④ 추구하는 인간상
⑤ 교육목표
⑥ 교육과정과 성격
⑦ 영역
⑧ 제 5 ․ 6차 유치원 교육과정의 비교

4. 유치원 교육의 추후 방향성
(1) 제 7차 유치원교육과정
① 교육과정 개정의 필요성
② 성격
③ 추구하는 인간상
④ 구성방침
⑤ 교육목적과 목표
⑥ 교육과정 교수-학습방법
⑦ 평가
(2) 제 6 ․ 7차 유치원 교육과정의 비교
① 성격
② 교육과정 구성 중점 및 목적
③ 교육과정의 영역

5. 결론 및 우리들의 생각

본문내용

자율성 과 창의성을 신장하기 위한 유아중심의 교육과정이다. 교육청과 유치원, 교원유아학부 모가 함께 실현해 유치원 교육체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다. 또한, 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지관리한다.
② 교육과정 구성 중점 및 목적
- 제 6차 교육과정
기본생활교육을 강조한다.
유아의 요구와 흥미, 개별성 존중
놀이중심의 교육이 이루어지도록
유아의 전인적 성장, 발달 돕는다.
- 제 7차 교육과정
몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.
기본생활습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 가진다.
생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.
바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다.
일상생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다.
③ 교육과정의 영역과 시간
- 제 6차 교육과정
교육과정은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구성한다.
교육일수는 연간 180일을 기준으로 하되, 유아의 연령을 고려하여 조정한다.
하루의 교육시간은 180분을 기준.
- 제 7차 교육과정
교육과정은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구성한다.
교육일수는 연간 180일 이상.
하루의 교육시간은 180분을 기준으로 하되, 유아의 연령과 발달수준, 기후, 계절, 학부모의 요구 등을 고려하여 실정에 맞게 조정한다.
5. 결론 및 우리들의 생각
지금까지 우리나라 유치원 교육과정의 변천사에 대해서 조사해 보았는데, 교육과정이라 는 것이 딱딱하고 단지 문서상으로만 존재한다는 막연한 생각을 갖고 있었지만 이런 문서 는 실제로 적용 시키고자 함이고 더 나은 교육과정을 위한 것이란 걸 알게 되었다.
많은 시간동안 개정이 이루어지면서 어떻게 하면 더 나은 교육을 할 수 있을까 고민을 했 을 것이다. 좋은 교육과정의 문서가 실제적으로 더 나은 교육을 실행하기 위해서는 담당 부처는 더욱 노력을 해야 할 것이고 현장에서 아이들을 가르치는 교사들도 이를 따라야만 더 나은 교육을 할 수 있을 것이다. 앞으로도 점점 사회와 우리 실제에 맞는 더 나은 교육 과정이 되어 가길 바란다.
또한 1차에서부터 6차에 이르는 교육과정을 살펴보면, 교육과정은 시대적 사회적 변화 에 따라 그 내용이 조금씩 바뀌어져 가며, 발전해 왔다고 생각한다.
당시에 대두되는 사회문제나, 관심사에 따라 인지적인 측면이 강조되기도 하고, 정서적인 측면이 강조되기도 하는 것이다.
가장 관심 있게 보았던 부분은 아무래도 현재 실시되고 있는 6차 교육과정이었다.
얼마 전에 실습을 다녀왔는데, 막상 현장에 나가 있을 때는 이러한 교육과정의 구체적인 내용은 모르고 있었기 때문에 그곳에서 진행되는 교육과정에 대해, 주의를 기울이지 않았 었는데 이렇게 쭉 정리를 하며, 내용을 살펴 보다보니, 이제 서야 이해가 되는 듯 했다.
물론 현장에서 이러한 교육과정이 자로 잰 듯 정확히 이루어지는 것은 아니지만, 어느
정도는 사회의 변화와 요구에 따라 수용되고 있다고 보아진다.
우선 요즘 가장 대두되는 감성 개발교육에 있어선, 현장에서는 감성 교육이라고 하여, 따 로 이루어지고 있지는 않지만, 미술 수업을 할 경우, 단순히 본 것을 그리는 것이 아니라 음악을 들려주고, 그 음악에 대한 느낌을 그림으로 나타내 본다거나, 이야기 나누기 시간 에 상황 카드를 통해 유아들이 스스로 그 상황에 자신을 대입시켜 봄으로써, 감정을 표현 할 수 있게 하는 등, 수업 자체에 감성 개발에 대한 교수가 이루어지고 있다.
또 우리나라의 민속놀이에 대한 관심이 높아지면서, 그러한 교육도 많이 일어나고 있는 데 대표적인 것이 국악 수업이다. 내가 실습을 나갔던 유치원에서는 외부에서 국악 강사가 따로 방문을 하여 일주일에 한번 정도 국악 수업을 하게 되는데, 장구, 징, 꽹과리 등의 악기 다루는 법과, 제기 차기, 등의 민속놀이를 접할 수 있게 해주고 있었다.
또한 창의성과 정보력 향상을 위한 노력으로는, 신문을 활용한 NIE 수업뿐 아니라 프로 젝트 접근법등 유아들의 창의성과 탐구력, 문제 해결능력 등을 기를 수 있는 여러 가지
수업들이 이루어지고 있었다.
하지만 이러한 교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없을 것이다.
때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장 에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이다.
아무리 좋은 교육과정을 국가에서 제시한다 한들, 현장에 있는 교사가 적용할 수 없고, 그 에 따른 지원이나 노력이 없다면, 다 소용없는 일이 되어버리기 때문이다.
교육과정 자체의 적합성도 물론 중요한 일이긴 하지만, 그것보다 우선 시 되어야 할 것은 유치원 현장에서 어떻게 활용되고, 이루어질 수 있는가 에 초점이 맞춰져야 하며, 그러기 위해서는 교육과정에 대한 이해를 돕고, 실질적인 수업방법에 대한 교육을 해주는 교사 연 수 프로그램이나 각 유치원에 대한 국가의 보조도 필요할 것이라는 생각이 든다.
그리고 교사중심의 교육과정에서 점점 유아중심 과정이 되어 교육과정도 세심하게 나눠 지며 동기유발의 중요성을 강조하는 것 같다. 정부의 담당부처도 초등부에서 독립되어 유 아들의 교육에 더욱 관심을 가진 것 같다.
<참고 문헌>
- 아이미소 유아교육 과정 6차교육과정 (박문각, 임미선, 2006)
- 최신유아교육개론 (동문사, 한임순, 2001)
- 유아교육과정 (교문사, 이기숙, 2007)
- 유아교육개론 (동문사, 김오남, 노명희, 윤은종 공저)
- 유아교육과정 (문음사, 곽노의 외 17명)
- 최신 유아교육개론 (21세기사, 오영희, 송영란, 강영식 공저)
- 유아교육과정,(동문사,김영희 외, 2003년)
- 유아교육과정(제2판) (정민사, 방인옥 외,2003년)
- 한국 유치원 교육과정에 대한 분석( 문음사,이영주)
- 학위 논문 : 한국 유치원 교육과정의 변천과정 (전선옥, 1997.2)
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