청소년 이해 - 청소년 특성 (신체,인지,정서,사회), 교회 교육적 특성, 청소년의 자아정체감

소개글

청소년 이해 - 청소년 특성 (신체,인지,정서,사회), 교회 교육적 특성, 청소년의 자아정체감에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년의 특성
A. 일반적인 발달적 특성
1)신체적 측면에서 발달특성
2)인지적 측면에서 발달 특성
3)정서적 측면에서 발달 특성
4)사회적 측면에서 발달특성
B. 교회 교육적 차원에서 특성 (중등부와 고등부)
1)신체적 특성
2)정신적 특성
3)사회적 특성
4)정서적 특성
5)영적 특성
Ⅲ.청소년의 자아정체감
1.자아감 성취(identity achievement)
2.유예(Moratorium)
3.자아저당(identity foreclosure)
4.자아혼미(identity diffusion)

본문내용

유이해와 경건한 분위기를 좋아한다.
이상으로 중학생과 고등학생으로 분류하여 살펴보았다, 여기에서 우리는 신체적, 정신적, 사회적, 정서적 특성이 영적성장에 영향을 미친다는 사실을 알게 되었다. 이들이 자라감에 따라 지혜가 발달하고 신체가 성장하듯이 영적으로도 성숙함을 가져올 수 있도록 지도해야할 의무가 교회학교 지도자들에게 있다.
Ⅲ.청소년의 자아정체감
청소년들은 급격한 신체적, 성적변화와 더불어 새로운 요구와 압력에 당면하여 대응방법을 몰라서 당황하게 된다. 따라서 이전까지 의심 없이 받아들였던 자기 존재에 대해서도 의문과 탐색을 시작하며 자아정체감 정립과 자아개념 형성을 위한 노력을 하게 된다.
Marcia는 위기(Crisis)와 수행(Committment)의 두가지 차원을 토대로 청소년의 자아정체감을 네가지 유형으로 나누었다.
1.자아감 성취(identity achievement)
자아정체감 위기를 성공적으로 극복하여 신념, 진로, 정치적 견해 등에 있어서 다양한 대안들을 신중하게 검토해 보고 자기 스스로 의사결정을 내리고 자신이 선택한 방향을 추구하는 상태를 말한다.
2.유예(Moratorium)
현재 정체감 위기 상태에 있으면서 자아정체감 형성을 위해 다양한 역할, 신념, 행동 등을 실험하고 있으나 의사결정을 내리지 못한 상태를 말한다. 유예로 분류된 청소년들 중 대다수는 정체감 성취로 옮겨가지만 더러는 정체감 혼미 쪽으로 기울어지기도 한다.
3.자아저당(identity foreclosure)
자신의 신념이나 진로선택 등에 있어서 다양한 대안들에 대해 생각해 보지 않고 부모나 다른 역할 모델의 가치, 기대 등을 그대로 수용하여 그들과 비슷한 선택을 하는 유형을 말한다. 위기를 경험하지 않고 쉽게 의사결정을 하는 사람들이 이 유형에 속한다.
4.자아혼미(identity diffusion)
자아에 대해 안정되고 통합적인 견해를 갖는데 실패한 상태를 말한다. 위기를 경험하지 않았고 신념이나 진로선택에 있어서 의사결정을 내리지 않았을 뿐 아니라 이러한 일에 아예 관심을 보이지 않는다.
청소년기의 공통적인 발달적 특성에 대하여 앞에서 언급한대로 이는 청소년을 이해하는데 도움을 준다. 그러나 누구에게나 발달과정이 적용되는 것은 아니다. 청소년 시기는 개인차가 크기 때문에 동일한 속도와 경험이 일어나지 않는 점도 있다. 그렇기 때문에 청소년을 이해하는데 있어서 일반적인 특성 및 발달 수준에 대한 지식만으로는 부족하다. 따라서 개인적인 부단한 접촉을 통하여 독특한 경험과 내면의 세계를 면밀히 탐색하고 이해하려는 시도가 필수적으로 이루어져야 한다.
참고도서
M,E 소더 홀롬, 양은순. 『학생을 이해하려면』생명의 말씀사. 서울.1994.
마이크 브린,성서유니온,『청소년교회로 끌어들이기』성서유니온,서울,1998.
김동배. 권중돈 『인간행동이론과 사회복지실천』학지사, 서울,2000.
김진숙 외 『청소년의 심리이해와 상담』소태산사상연구원,전남영광,1998.
사미자, 『교회와 청소년 지도 수록된 논문: 청소년 그들은 누구인가? 』한국장로교출판사.

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기독교교육,   청소년 특성,   청소년 교회교육,   청소년이해,   중고등부 교사교육