진보주의교육과 주요학자 및 비판과 문제점(교육철학)

목차

1. 진보주의 의미

2. 진보주의의 배경

3. 진보주의의 발생 배경

4. 진보주의의 주요 학자

5. 진보주의의 교육이론

6. 진보주의 교육방법

7. 진보주의 의의 및 비판과 문제점

8. 진보주의가 미친 영향

9. 진보주의 교육이론 비판

10. Feedback

11. 참고 문헌

본문내용

미성숙자에게 ‘무엇을 배울 것인가’하는 선택의 권리까지 줌으로써 배워야 할 내용, 즉 문화유산의 체계적이고 계통적인 학습조차도 거부하였으며 진보주의 교육자는 이 거부를 용서하고 합리화해준다고 비난
2) 항존주의의 비판 : 반지성적이고 감상적이며 변화와 진보를 혼동하여 동일시하고 있다고 봄. 아동의 자유를 너무 강조하여 사회적 통제를 무시하고 개인주의 경향은 사회적 요구를 도외시 하였으며 문화적 전통을 무시
3) 문제점
- 아동에게 지나친 자유를 부여하고 그의 흥미를 너무 존중한 나머지 아동으로 하여금 어려운 교과목을 피하고 비교적 쉬운 교과목만을 택하게 함
- 자유를 존중한 나머지 미래에 대한 교육의 준비성을 너무 소홀히 했으며, 가치의 절대적인 측면을 보는 눈을 키워 주지 못하였음
- 아동중심, 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표 설정을 하기가 어려웠고, 문제해결 방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업분위기를 조성
- 학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 사회의 복사판, 축소판이 되었고, 다수의 협동적 노력을 강조한 나머지 우수한 소수자의 지도성을 반영시키지 못했으며, 민주주의 이외의 사상체계에 대한 객관적 이해를 소홀히 하였음
8. 진보주의가 미친 영향
(1) 진보주의의 포괄적인 영향
① 아동중심의 학습지도 방법
② 생활중심의 학습지도 자료 및 소재
③ 경험중심의 교육과정
④ 민주적 교육방법 도입
ㆍ교사의 권위명령 중심 → 아동의 경험중심
ㆍ주지적 교육 → 전인적 교육
ㆍ경쟁위주의 교육 → 협동위주의 교육
ㆍ수동적 학습 → 능동적활동적 학습
ㆍ언어문자를 통한 지식중심의 교육 → 행동경험을 통한 교육
⑤ 인간교육의 방법적 원리를 정착시키는 데 크게 기여
(2) 한국 교육에 미친 영향
진보주의(경험중심) 교육사상이 처음으로 공식적으로 우리나라에 반영된 것은 제2차 교육과정이었다. 특히 1952년 UNESCO-UNKRA의 교육사절단의 ‘교육계획사절단’의 교과서에서부터 진보주의 사상이 직접적으로 우리나라 교육에 영향을 미치기 시작했는데, 그 내용은 위의 포괄적 영향과 더불어 아래와 같다.
① 교육기회의 확대, 교육방법의 실용화, 교육의 생활화, 개성의 존중 등이 변화 하였다.
② 아동중심교육의 발전에 큰 영향을 미쳤고, 초등교육과 의무교육의 발전에 크 게 기여하였다.
③ 단선형 학제(6-3-3-4제)를 확립하는 데 큰 영향을 주었다.
④ 유교적 풍토의 관념적 교육사상을 현실적이고 실제적인 교육사상으로 전환하 는 계기가 되었다.
9. 진보주의 교육이론 비판
1930년대 미국 교육에 크게 영향을 미치 진보주의 교육이론은 초장기부터 본질주의와 항존주의자들의 비판을 받았다. 무엇보다 1957년 소련의 스푸트닉(sputnik)1호 인고우이성 발사에 자극을 받은 미국 지식인들은 아동중심, 생활중심의 진보주의 교육에 근본적인 문제를 제기 하였다. 진보주의 교육운동이 지니는 취약점을 넬러(1971)는 다음과 같이 정리하였다.
첫째, 아동에게 지나친 자유를 부과하고 그의 흥미를 너무 존중한 나머지 아동으로 하여금 어려운 과목을 피하고 비교적 쉬운 과목만을 선택케 하였다.
둘째, 자유를 존중한 나머지 방향감각 도야를 경시하였고, 생활화를 중시하는 나머지 미래에 대한 교육의 준비성을 너무 소홀히 했으며, 민주방식을 과신한 나머지 가치의 절대적인 측면을 보는 눈을 키워주지 못했다.
셋째, 아동중심. 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표설정을 하기가 힘들었고, 문제해결 방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업 분위기를 조장하였다.
넷째, 학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 현재 사회의 복사판. 축소판이 되었고, 다수의 협동적 노력을 강조한 나머지 우수한 소수의 지도성을 반영시키지 못했으며, 민주주의 사상체계 이외의 사상체계에 대한 객관적 이해를 소홀히 하였다.
10. Feedback
- 진보주의가 지적받고 있는 가장 큰 비판점은 아동의 현재 흥미나 요구를 지나치게 존중한 나머지 사회적 전통과 관여를 등한시한다는 점이다. 미숙한 아동이 현실적 요구에 이끌려 미래의 요구를 간과해서는 안 된다고 생각한다. 아동의 생활경험이 교과 내용과 관련이 되어야 한다는 주장은 타당한 면도 있지만 미래 의 이상을 추구하는 것도 이에 못지않게 중요한 것이기 때문이다.
- 진보주의는 인간의 성장과정시 자유롭고 흥미로운 교육의 중요성을 강조함으로써, 성인 중심적 교육관에 짜여진 전통적이고 권위적인 교육내용과 경쟁이 가득한 교실 내 분위기를 크게 지적하고 있는 것 같다. 또한 현재 우리의 초등교육이 진보주의 교육관을 바탕으로 진행되는 것을 보아 진보주의 전면을 옹호하진 않지만 어느정도는 필요하다고 생각한다.
- 진보주의 교육은 학생 중심의 교육을 지나치게 강조하다보니, 어느 사회에서나 보편적으로 통용되는 영 원불변의 가치 등의 꼭 필요한 것을 가르치지 못했다. 달성해야 할 학업 목표를 정해놓고 교육을 하되 그 가르치는 방식에 있어서 각 학생들의 성취도에 걸맞도록 개인지도를 실시하고 상담과 독려를 하는 것이 중요하다고 생각한다.
- 진보주의는 창의적인 사고 발달에 유리한 대신 현실적이지 못하고 지적능력을 저해시킬 수 있다는 비판을 받고 있다. 지적인 능력을 발달시키는 것은 교육적인 면에서 많은 비중을 차지하는 부분이며, 그러한 지적 능력이 떨어진다면 교육 분야에 있어서 상당히 문제가 야기 될 것이다. 하지만 창의적 사고라는 것 자체도 지적능력의 기반 위에서 이루어 질 수 있는 것이라고 생각한다. 그러기에 자유를 강조하여 창의력을 길러주는 진보주의의 관점은 지적능력의 저하와는 큰 상관이 없다고 보며, 이를 보완하기 위해 지식전달의 목적을 잊지 않는 것이 중요하다고 본다.
11. 참고문헌
김수동 외, 『교육사교육철학』, 서울 양서원, 2003.
신득렬 외, 『교육 사상사』, 서울 학지사, 2000.
신득렬 외, 『쉽게풀어쓴 교육철학 및 교육사』, 양서원, 2005.
오만록, 『교육학 개론』, 형설 출판사, 2005.
탁영진, 『알기쉬운 탁영진 교육학』, 서울 탁설 닷컴, 2006.
구로야나기 테츠코, 이와사키 치히로 지음, 『창가의 토토』, 프로메테우스, 2004

키워드

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