목차
Ⅰ. 교우관계의 중요성
Ⅱ. 집단 따돌림에 대한 사례
Ⅲ. 집단 따돌림 가해학생과 피해학생의 특징
1. 따돌림 피해학생들의 특성
2. 따돌림 가해학생들의 특성
Ⅳ. 집단 따돌림 현상의 원인
Ⅴ. 집단 따돌림 극복 후 후유증에 대한 사례
1. 자살 사례
2 .살인 사례
3. 정신장애 사례
4. 등교거부 사례
Ⅵ. 집단 따돌림현상의 해결방안
1. 따돌림 피해학생 자신의 노력
2. 부모와 가정의 노력
3. 따돌림 예방 및 해결을 위한 학교와 교사의 노력
4. 상담치료
Ⅶ. 결론
<참고문헌>
Ⅱ. 집단 따돌림에 대한 사례
Ⅲ. 집단 따돌림 가해학생과 피해학생의 특징
1. 따돌림 피해학생들의 특성
2. 따돌림 가해학생들의 특성
Ⅳ. 집단 따돌림 현상의 원인
Ⅴ. 집단 따돌림 극복 후 후유증에 대한 사례
1. 자살 사례
2 .살인 사례
3. 정신장애 사례
4. 등교거부 사례
Ⅵ. 집단 따돌림현상의 해결방안
1. 따돌림 피해학생 자신의 노력
2. 부모와 가정의 노력
3. 따돌림 예방 및 해결을 위한 학교와 교사의 노력
4. 상담치료
Ⅶ. 결론
<참고문헌>
본문내용
을 간과해서는 안 된다.
4) 교육적 노력
-따돌림 현상의 발생을 조기에 알아챌 수 있을 만큼, 담임교사가 평소 학생들 간의 관계에 관심을 갖는다.
-피해학생을 먼저 구제해야 하지만, 가해자에게도 성급하게 나쁜 딱지를 붙여서는 곤란, 섣불리 처벌하기 보다는, 가해학생과 부모의 면담을 통해 피해학생의 고통을 알려준다.
-가해학생에 대한 상담과 지도가 이루어져야 한다. 가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도 있다.
-소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입한다.
-학생의 정서적 안정과 타인에 대한 공감력 고양을 위한 교육
-학생의 주체성과 자기표현 능력을 길러주는 학교 분위기 형성
-2명씩 짝을 지어 늘 같이 생활하도록 지도하는 방안도 가능(영국, 노르웨이에서 이 방법으로 학교폭력 예방에 큰 효과)
-시청각 교육 : 따돌림 피해의 고통과 극복에 관련된 영화 상영과 토론
(미국영화 : '인형의 집으로 오세요.', 유럽영화 : '나의 장미 빛 인생',
호주영화 : '뮤리엘의 웨딩', 브라이언드 팔마 감독이 만든 공포영화 : '캐리')
4. 상담치료 - 상담의 전략과 구체적 기법
1) 공통적인 상담자 개입전략
① 새로운 관계 경험 : 이해받고 수용 받는 신뢰 있는 관계경험
② 자신의 긍정적인 면과 장점의 발견을 통한 자신감 고양
③ 작은 긍정적 변화에 대한 적극적 격려 (성공경험 찾기, 자신감 척도 등의 기법 활용)
④ 왜곡된 대인지각 및 해석 과정의 교정과 현실 검증력 강화
⑤ 불안 및 피해의식의 완화
⑥ 놀림 당할만한 행동의 탐색 및 자각 유도
⑦ 부적절한 행동의 자각과 대안적 행동의 모색
⑧ 자기표현과 의사소통 기술을 포함하는 사회기술 연습
2) 다른 상담전략
① 가족의 지지망 활용
② 어머니와의 상담 병행과 가정 분위기 변화
③ 놀이 치료적 접근
④ 충동적인 행동조절
⑤ 주의력 향상을 위한 인지, 행동적 방향 교육
⑥ 교사의 관심과 적극적인 생활지도
3) 구체적인 상담기법
① 공통적 기법 : 공감, 수용, 격려, 지지, 긍정적 강화, 인지적 왜곡의 검증
② 적절한 의사소통 기술의 연습을 포함하는 역할시연, 역할연습, 또는 역할극
③ 예외적 상황이나 성공적 경험의 탐색 및 지지
④ 척도법
⑤ 과제부과
⑥ 독서요법
⑦ 긍정적인 self-talk 낭송하기
⑧ 찰흙, 색종이, 색연필, 레고, 인형, 탁구치기 등의 활용
⑨ 빈 의자 기법
⑩ 샌드백 치기 등을 통한 분노 표출
⑪ 부모의 칭찬과 보상 활용
⑫ 구체적인 지시와 조언
Ⅶ. 결론
일반적으로 집단따돌림이 일어날 경우, 그 원인을 피해학생에게 두는 경우가 많다. 예를 들어, 잘난 척하고 다른 아이들을 무시해서라든지,공부만 하고 잘난 척하니까,바보 같으니까, ‘이상하게 생기고 썰렁하니까.등으로 이유를 들어 따돌림을 당하는 것이 그럴 만 하다고 한다.
물론 피해 학생도 따돌림을 하거나 어떤 요인을 제공하기도 한다. 이 학생은 친구를 사귀는 방법을 잘 모르고 어떻게 또래들과 적절한 관계를 맺어야 하는지 그 기술을 잘 모르는 것도 있다. 또 이 학생은 너무나 자기중심적이어서 다른 아이들로부터 반감을 사기도 하지만. 그것이 전적인 이유는 아니다.
이러한 피해학생의 개인적인 요인 외에도 영향을 미치는 가정적인 요인, 학교적인 요인, 사회적인 요인이 있다. 청소년기의 좌절감이나 분노를 표출할 수도 있다. 이렇게 분노나 좌절감을 느끼게 되는 데는 청소년기라는 발달단계상 요인도 있겠지만, 가정이나 부모에게서 받는 스트레스를 공격적으로 표출하는 경우라든지, 무관심이나 과보호로 인한 자기중심적이고 충동적인 성격을 가진 경우 등 가해 학생 측 요인도 고려해야 한다. 따돌림이란 매우 민감한 성질의 것이기 때문에 신중하게 대처하는 것이 필요하다. 학생들이 보는 앞 에서 피해학생을 불러 피해사실을 알아낸다든지, 가해학생들을 불러 야단을 치거나 앞으로 그러지 말라는 식으로 타이른다든지, 학급 전체를 대상으로 야단치거나 훈계하는 것은 부정적인 영향을 미치기 쉬울 것이다. 선생님이 피해학생과 면담하고 있는 것을 다른 학생들이 보게 되면, 피해학생이 고자질했다고 생각해 이후 생활이 더 어려워질 수 있어서 교내에서 피해학생과 면담하는 것보다는 교외에서 면담을 하거나 전화로 면담하는 것이 바람직하다.
또한 가해학생들을 불러 야단치는 것은 따돌림을 더 악화시킬 우려가 있어서 매우 조심스러운 접근이 필요하다. 가해학생의 경우에도 개별 면담을 하는 것이 필요하다. 야단부터 치기보다는 가해학생 측 얘기를 들어보는 것이 필요하고 가해학생의 경우 자신도 피해학생으로부터 어떤 이유에서든 피해를 보았다고 느끼고 있으며 이럴 경우 그러한 입장에 대해서도 들어주는 것이 필요하고 학교생활에 대한 전반적인 검토와 가정생활에 대해서도 알아보는 것이 필요하다. 앞서도 언급되었지만, 가정이나 학교에서 해결되지 않은 불만, 분노, 좌절감이 따돌림 가해 행위로 표출될 수 있기 때문이다.
그러나 집단따돌림이나 폭력행위는 용납할 수 없다는 단호한 태도를 보이며, 그러한 가해 행위를 못 하도록 해야 할 것이고, 피해 학생 의 입장에서 생각해보고 그 입장을 이해할 수 있는 기회를 주는 것도 필요하다.
피해학생에 대한 개별면담 또한 필요하다. 즉, 개별면담을 통해 피해학생의 아픈 마음을 위로 해주고, 공감해 주며, 심리적인 지지를 해주는 것이 필요하다. 그리고 면담내용은 절대 비밀보장이 된다는 것을 알려주어 안정감을 가지게 하며, 친구관계에서의 어려움에 영향을 미치는 다양한 요인들에 대해 파악하는 것이 필요하고 그런 후에는 현실적으로 학급 친구들과의 관계를 적절하게 맺고 유지해 나가는 방법에 도움을 주어야 한다.
<참고문헌>
인간관계 심리학, 권석만, 학지사
인간관계의 심리 1(호감, 우정, 사랑, 행복), 홍대식 편역,
청소년 진로상담, 청소년 대화의 광장, 서울: 청소년 대화의 광장
생활지도, 이현림, 영남대학교 출판부
청소년보호 2002-19 폭력 없는 우리학교를 위하여
학교폭력 전문상담 왕따닷컴(www.wangtta.com)
4) 교육적 노력
-따돌림 현상의 발생을 조기에 알아챌 수 있을 만큼, 담임교사가 평소 학생들 간의 관계에 관심을 갖는다.
-피해학생을 먼저 구제해야 하지만, 가해자에게도 성급하게 나쁜 딱지를 붙여서는 곤란, 섣불리 처벌하기 보다는, 가해학생과 부모의 면담을 통해 피해학생의 고통을 알려준다.
-가해학생에 대한 상담과 지도가 이루어져야 한다. 가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도 있다.
-소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입한다.
-학생의 정서적 안정과 타인에 대한 공감력 고양을 위한 교육
-학생의 주체성과 자기표현 능력을 길러주는 학교 분위기 형성
-2명씩 짝을 지어 늘 같이 생활하도록 지도하는 방안도 가능(영국, 노르웨이에서 이 방법으로 학교폭력 예방에 큰 효과)
-시청각 교육 : 따돌림 피해의 고통과 극복에 관련된 영화 상영과 토론
(미국영화 : '인형의 집으로 오세요.', 유럽영화 : '나의 장미 빛 인생',
호주영화 : '뮤리엘의 웨딩', 브라이언드 팔마 감독이 만든 공포영화 : '캐리')
4. 상담치료 - 상담의 전략과 구체적 기법
1) 공통적인 상담자 개입전략
① 새로운 관계 경험 : 이해받고 수용 받는 신뢰 있는 관계경험
② 자신의 긍정적인 면과 장점의 발견을 통한 자신감 고양
③ 작은 긍정적 변화에 대한 적극적 격려 (성공경험 찾기, 자신감 척도 등의 기법 활용)
④ 왜곡된 대인지각 및 해석 과정의 교정과 현실 검증력 강화
⑤ 불안 및 피해의식의 완화
⑥ 놀림 당할만한 행동의 탐색 및 자각 유도
⑦ 부적절한 행동의 자각과 대안적 행동의 모색
⑧ 자기표현과 의사소통 기술을 포함하는 사회기술 연습
2) 다른 상담전략
① 가족의 지지망 활용
② 어머니와의 상담 병행과 가정 분위기 변화
③ 놀이 치료적 접근
④ 충동적인 행동조절
⑤ 주의력 향상을 위한 인지, 행동적 방향 교육
⑥ 교사의 관심과 적극적인 생활지도
3) 구체적인 상담기법
① 공통적 기법 : 공감, 수용, 격려, 지지, 긍정적 강화, 인지적 왜곡의 검증
② 적절한 의사소통 기술의 연습을 포함하는 역할시연, 역할연습, 또는 역할극
③ 예외적 상황이나 성공적 경험의 탐색 및 지지
④ 척도법
⑤ 과제부과
⑥ 독서요법
⑦ 긍정적인 self-talk 낭송하기
⑧ 찰흙, 색종이, 색연필, 레고, 인형, 탁구치기 등의 활용
⑨ 빈 의자 기법
⑩ 샌드백 치기 등을 통한 분노 표출
⑪ 부모의 칭찬과 보상 활용
⑫ 구체적인 지시와 조언
Ⅶ. 결론
일반적으로 집단따돌림이 일어날 경우, 그 원인을 피해학생에게 두는 경우가 많다. 예를 들어, 잘난 척하고 다른 아이들을 무시해서라든지,공부만 하고 잘난 척하니까,바보 같으니까, ‘이상하게 생기고 썰렁하니까.등으로 이유를 들어 따돌림을 당하는 것이 그럴 만 하다고 한다.
물론 피해 학생도 따돌림을 하거나 어떤 요인을 제공하기도 한다. 이 학생은 친구를 사귀는 방법을 잘 모르고 어떻게 또래들과 적절한 관계를 맺어야 하는지 그 기술을 잘 모르는 것도 있다. 또 이 학생은 너무나 자기중심적이어서 다른 아이들로부터 반감을 사기도 하지만. 그것이 전적인 이유는 아니다.
이러한 피해학생의 개인적인 요인 외에도 영향을 미치는 가정적인 요인, 학교적인 요인, 사회적인 요인이 있다. 청소년기의 좌절감이나 분노를 표출할 수도 있다. 이렇게 분노나 좌절감을 느끼게 되는 데는 청소년기라는 발달단계상 요인도 있겠지만, 가정이나 부모에게서 받는 스트레스를 공격적으로 표출하는 경우라든지, 무관심이나 과보호로 인한 자기중심적이고 충동적인 성격을 가진 경우 등 가해 학생 측 요인도 고려해야 한다. 따돌림이란 매우 민감한 성질의 것이기 때문에 신중하게 대처하는 것이 필요하다. 학생들이 보는 앞 에서 피해학생을 불러 피해사실을 알아낸다든지, 가해학생들을 불러 야단을 치거나 앞으로 그러지 말라는 식으로 타이른다든지, 학급 전체를 대상으로 야단치거나 훈계하는 것은 부정적인 영향을 미치기 쉬울 것이다. 선생님이 피해학생과 면담하고 있는 것을 다른 학생들이 보게 되면, 피해학생이 고자질했다고 생각해 이후 생활이 더 어려워질 수 있어서 교내에서 피해학생과 면담하는 것보다는 교외에서 면담을 하거나 전화로 면담하는 것이 바람직하다.
또한 가해학생들을 불러 야단치는 것은 따돌림을 더 악화시킬 우려가 있어서 매우 조심스러운 접근이 필요하다. 가해학생의 경우에도 개별 면담을 하는 것이 필요하다. 야단부터 치기보다는 가해학생 측 얘기를 들어보는 것이 필요하고 가해학생의 경우 자신도 피해학생으로부터 어떤 이유에서든 피해를 보았다고 느끼고 있으며 이럴 경우 그러한 입장에 대해서도 들어주는 것이 필요하고 학교생활에 대한 전반적인 검토와 가정생활에 대해서도 알아보는 것이 필요하다. 앞서도 언급되었지만, 가정이나 학교에서 해결되지 않은 불만, 분노, 좌절감이 따돌림 가해 행위로 표출될 수 있기 때문이다.
그러나 집단따돌림이나 폭력행위는 용납할 수 없다는 단호한 태도를 보이며, 그러한 가해 행위를 못 하도록 해야 할 것이고, 피해 학생 의 입장에서 생각해보고 그 입장을 이해할 수 있는 기회를 주는 것도 필요하다.
피해학생에 대한 개별면담 또한 필요하다. 즉, 개별면담을 통해 피해학생의 아픈 마음을 위로 해주고, 공감해 주며, 심리적인 지지를 해주는 것이 필요하다. 그리고 면담내용은 절대 비밀보장이 된다는 것을 알려주어 안정감을 가지게 하며, 친구관계에서의 어려움에 영향을 미치는 다양한 요인들에 대해 파악하는 것이 필요하고 그런 후에는 현실적으로 학급 친구들과의 관계를 적절하게 맺고 유지해 나가는 방법에 도움을 주어야 한다.
<참고문헌>
인간관계 심리학, 권석만, 학지사
인간관계의 심리 1(호감, 우정, 사랑, 행복), 홍대식 편역,
청소년 진로상담, 청소년 대화의 광장, 서울: 청소년 대화의 광장
생활지도, 이현림, 영남대학교 출판부
청소년보호 2002-19 폭력 없는 우리학교를 위하여
학교폭력 전문상담 왕따닷컴(www.wangtta.com)
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