[심리검사]심리검사의 의미, 심리검사의 종류와 심리검사의 목적 및 심리검사의 활용방안 분석(심리검사의 의미, 심리검사의 종류, 심리검사의 목적, 흥미적성검사의 기능과 진로 선택, 심리검사의 활용방안)

소개글

[심리검사]심리검사의 의미, 심리검사의 종류와 심리검사의 목적 및 심리검사의 활용방안 분석(심리검사의 의미, 심리검사의 종류, 심리검사의 목적, 흥미적성검사의 기능과 진로 선택, 심리검사의 활용방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심리검사의 의미

Ⅲ. 심리검사의 종류

Ⅳ. 심리검사의 목적

Ⅴ. 흥미․적성검사의 기능과 진로 선택

Ⅵ. 심리검사의 활용방안

참고문헌

본문내용

이기 때문이다.
학생이 자신의 진로를 결정하기 위해서는 자기자신에 대한 정보와 대학의 학과, 직업 등 진로세계에 관한 정보가 필수적으로 요청된다. 즉, 현명한 진로선택을 위해서는 이 두 가지 종류의 정보가 종합적으로 고려되어야 한다. 진로선택시 고려해야 할 개인적 특성으로는 지능과 적성, 학업성적, 흥미, 성격(가치관, 자아개념 포함), 가정배경, 신체적 조건 등을 들 수 있다. 이런 특성들을 파악하기 위해서는 여러 가지 검사결과 뿐 아니라, 학생에 관한 기록자료(가정환경조사서, 성적표, 생활기록부 등), 학생의 관찰 및 면접자료 등을 모두 살펴보아야 한다.
셋째, 검사결과의 해석과정은 학생으로 하여금 자신에 대한 이해를 높일 수 있도록 하는 하나의 심리적 상담의 과정이 되어야 한다. 지능이나 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프로화일 용지만의 전달로 생각하는 것은 잘못된 생각이다. 동일한 검사결과라도 받아들이는 학생의 인지적, 정의적 특성에 따라 서로 다른 효과를 가져올 수도 있다. 어떤 경우에는 학생이 검사결과에 지나치게 민감하여 학생이 검사결과를 아는 것이 학생에게 해로운 결과를 초래할 수도 있다. 따라서 학생들에게 검사결과를 전달할 때에는 학생들에게 집단적으로 검사의 특징에 대해 이해시키고 또 필요한 경우에는 언제나 상담교사나 담임선생님과 개인적인 상담을 할 수 있는 기회를 주어야 할 것이다.
마지막으로, 표준화 심리검사는 한 학생의 이해나 학교의 교육과정을 이해하는 하나의 수단에 지나지 않음을 이해하고, 검사결과 자체가 학교의 교육목적을 통제하는 일이 없어야 할 것이다. 예를 들어 한 학생의 지능이나 학력검사 결과는 한 학생의 현재 상태와 특징을 이해하고 그를 지도하기 위한 하나의 정보로 이해되어야 하며, 검사결과를 가지고 그 학생의 인간적 가치를 판단하고 규정하는 일이 있어서는 안될 것이다.
참고문헌
* 김계현 외 공저(2000), 학교상담과 생활지도, 학지사
* 강봉규저, 심리검사의 이론과 기법, 동문사
* 김동인 著(1994), 심리검사의 표준화과정에 관한 연구 논문
* 김영빈 (2000), 청소년 상담에서 심리검사 활용실태에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문
* 김용래, 교육심리학, 문음사
* 박영숙 저(1985), 심리검사의 이론과 활용, 현대의학서적사
* 박영숙(1994), 심리평가의 실제, 하나의학사
* 이현림, 진로상담의이해
* 전진수, 김완석, 직업상담을 위한 심리검사

키워드

심리검사,   심리평가,   표준화,   표준화검사,   심리진단